- •Организация практики специальных психологов в школе (мдоу) на 3 курсе
- •Содержание психолого-педагогической практики
- •Отчётная документация
- •Дневник практики (приложение ).
- •Отчет по практике.
- •Программа изучения дошкольника а. Общие сведения о дошкольнике и его семье
- •Б. Данные медицинского обследования и наблюдений врача
- •В. Успеваемость
- •Г. Особенности познавательной деятельности (раскрыть на основе наблюдений за детьми на занятиях, анализа учебного процесса, бесед с ребёнком и психодиагностического обследования)
- •1. Особенности внимания.
- •2. Особенности сенсорно-перцептивной организации. Восприятие формы, цвета, величины.
- •3. Особенности памяти.
- •4. Особенности мышления.
- •5. Особенности речевой деятельности.
- •Д. Особенности личности
- •Д. Заключение
- •Программа проведения беседы с дошкольником коррекционно-образовательного учреждения
- •Б. Ориентация в пространстве и во времени:
- •В. Выявление кругозора ребенка:
- •Г. Выявление особенностей личности ребенка (интересов, ценностей, отношений и т. Д.):
- •Программа изучения коллектива а. Общие сведения о группе
- •Б. Успеваемость и дисциплина
- •В. Взаимоотношения в детском коллективе
- •Г. Роль коллектива в жизни доу
- •Д. Роль педагога в формировании коллектива
- •Е. Заключение
- •Диагностический обучающий эксперимент а. Я. Ивановой
- •Ход исследования
- •3 Этап. Аналогичное задание.
- •Программа психологического анализа занятия а. Анализ деятельности дошкольников
- •Б. Анализ деятельности психолога(педагога)
- •Б. Коррекция памяти дошкольников с зпр
- •Программа психологической коррекции познавательной деятельности
- •1. Коррекция сенсорных способностей.
- •2. Коррекция мышления ребенка-дошкольника.
- •3. Коррекция речевого развития в дошкольном возрасте. Психологические задачи коррекции речи.
- •4. Коррекция развития памяти.
- •5. Коррекция развития внимания.
- •6. Коррекция наглядно-образного мышления в школьном возрасте.
- •Программа коррекции учебной деятельности (для начальной школы)
- •Программа обучения детей конструктивному моделированию (для дошкольника)
- •План-схема индивидуального консультирования
- •План-схема занятия по коррекции проблем эмоционально-личностного развития
- •Программа психокоррекции общения детей с зпр
- •Примерная программа коррекции нарушений общения у младших школьников
- •Примерная программа коррекции отклонений в поведении
- •Карта наблюдений за ребенком
- •Групповая диагностика
- •Список используемых методик
- •Расписание работы на ___________________________ месяц
- •Личное дело ребенка
- •План конспекта коррекционно-развивающего занятия Лист коррекционных занятий
- •Итоговое психологическое заключение
Программа обучения детей конструктивному моделированию (для дошкольника)
Задачи психокоррекционных занятий по конструктивному моделированию:
1. Обучение детей самостоятельным способам обследования образцов.
2. Обучение самостоятельным способам решения конструктивных задач.
3. Обучение словесному анализу пространственных положений деталей конструкции.
4. Обучение самостоятельному поиску допущенных ошибок.
1 этап. Подготовительный. Знакомство детей со строительным материалом. Обучение простым конструктивным действиям.
Обучение планомерному обследованию образцов и деталей.
Обучение словесному обозначению пространственных отношений предметов (рядом, на, над, под, около и т.п.).
Задания:
Конструирование “башни” из трех-пяти кубиков разного цвета.
Конструирование “дорожки” из кирпичиков разного цвета.
Конструирование “забора” из кирпичиков разного цвета (вертикальное расположение деталей).
Конструирование фигур из одинаковых по величине и форме блоков в вертикальном и горизонтальном направлениях.
2 этап. Модельное конструирование. Обучение планомерному рассматриванию образцов-моделей и выделению их существенных компонентов.
Обучение эффективным способам конструирования с использованием развернутых деталей в виде прикладывания, приставления, примеривания.
Обучение использованию пространственных и метрических признаков предметов.
Обогащение словаря специальной пространственной терминологией (квадрат, круг, треугольник и пр.)
Задания:
Конструирование объемных образцов-моделей из деталей одинаковой величины и формы.
Конструирование объемных построек из деталей разной величины и формы.
Конструирование плоскостных моделей из деталей одинаковой величины и формы.
Конструирование плоскостных моделей из деталей разной величины и формы.
3 этап. Конструирование по нерасчлененным образцам-рисункам (объемным). Обучение детей рассматриванию образцов-рисунков, выделению их существенных элементов. Обучение называнию пространственных отношений. Обучение правильному воспроизведению в постройках пропорциональных отношений деталей.
Задание: конструирование построек в вертикальном и горизонтальном направлениях с различными деталями по величине и форме.
4 этап. Конструирование по символическим рисункам. Обучение правильному воспроизведению в постройках пропорциональных отношений деталей.
Обучение детей воспроизведению в постройках пропорций, количества и величины деталей.
Задание: конструирование построек по символическому рисунку с учетом количества деталей, их формы и величины.
План-схема индивидуального консультирования
1. Установление контакта с родителями и/или педагогами; разъяснение целей и задач консультирования; разъяснение необходимости и возможности направления ребенка на консультацию к другим специалистам. Первичная диагностика проблем развития ребенка.
2. Уточнение запроса в ходе консультирования. Обсуждение общего состояния психического развития ребенка, характера, степени и причин выявленных трудностей.
Обсуждение проблем родителей, их отношения к трудностям ребенка. Определение задач психодиагностического обследования.
3. Определение особенностей психического развития ребенка Выявление источников, факторов и механизмов влияния на формирование личности ребенка. Обобщенное описание психологических факторов риска для каждой семьи. Вовлечение членов семьи в самодиагностику и самоанализ стратегий собственного поведения.
4. Психологическое заключение по результатам обследования ребенка и анализа семейных взаимоотношений. Разработка рекомендаций. Обсуждение с родителями и /или педагогами возможностей реализации рекомендаций.