Челябинский государственный педагогический университет

Факультет подготовки УНК

Кафедра математики, естествознания и методики преподавания м и е

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

к учебной дисциплине

Технологии начального образования по естествознанию в начальной школе

Составитель Е.В. Григорьева

2013 Выписка из стандарта

ДПП.06

Естествознание в начальной школе. Целостная картина мира и место человека в ней. Целостный характер знаний о человеке и его взаимоотношении с природой. Содержание и технологии начального образования по естествознанию. Развитие экологической культуры младших школьников. Освоение способов познания и взаимодействия с окружающей природой. Здоровьесберегающие ресурсы окружающей природной среды. Содержание и организация работы с детьми младшего школьного возраста, оказавшимися в экстремальных природных условиях.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современных условиях ставятся новые задачи перед общеобразовательной и высшей школой, направленные на углубление изучения природной среды, на познание всесторонних связей неживого с живым в природе, что дает возможность формировать основы научной картины мира, понимание закономерностей взаимодействия природы и человека.

Цель изучения дисциплины: формирование специальной профессиональной компетентности бакалавров педагогики путем овладения теоретическими основами начального образования по естествознанию, методике преподавания «Окружающего мира» и экологического образования в начальной школе.

По окончании курса бакалавр педагогики должен знать:

• содержание и принципы отбора естественнонаучного образования в начальной школе;

• историю развития методики преподавания естествознания в начальной школе;

• объект, предмет, задачи и методы исследования, применяемые в методике естествознания;

• содержание ФГОС НОО и вариативных программ по предмету «Окружающий мир»;

• методику формирования природоведческих представлений, понятий,

• классификацию технологий, приемов и методов обучения естествознанию;

• особенности словесных, наглядных, практических методов в преподавании естествознания;

• специфику организационных форм обучения, типологию уроков и их структуру; методику проведения различных типов уроков и экскурсий в природу, внеурочных, домашних и внеклассных занятий по изучению окружающего мира;

• требования ФГОС НОО к планированию и проведению внеурочной работы по изучению окружающего мира;

• характеристику и методику использования разнообразных средств обучения;

• цели, задачи экологического образования детей;

• современные методы и формы работы по экологическому образованию детей;

• методические условия использования краеведческого материала в начальном естественнонаучном образовании.

Уметь:

• ориентироваться в многообразии современных образовательных программ в начальной школе;

• определять системы представлений и понятий по программе курса, раздела, темы, определенного урока по «Окружающему миру»;

• выделять планируемые результаты и УУД при изучении отдельных тем курса;

• отбирать и логически выстраивать материал, руководствуясь индивидуальными особенностями класса; определять типологию, структуру, методы, методические приемы обучения, наиболее уместную форму подачи урока с учетом возможностей детей и в опоре на знания программ по «Окружающему миру»;

• составлять тематические и поурочные планы уроков по «Окружающему миру» и экскурсий в природу;

• организовывать наблюдения учащихся в природе, при проведении опытной работы, использовать результаты наблюдений в учебном процессе;

• грамотно вводить краеведческую составляющую начального естественнонаучного образования;

• проводить экологическое образование младших школьников;

• применять готовые и изготавливать собственные средства обучения;

• проводить опыты, практические работы по естествознанию;

• планировать и проводить внеурочную работу по изучению окружающего мира;

Наличие личностных характеристик:

• устойчивый интерес к проблеме преподавания «Окружающего мира» в начальной школе;

• понимание значимости преподавания естествознания в предстоящей профессиональной деятельности;

• приоритетность личностно развивающих целей в естественнонаучном образовании детей;

• стремление оценивать педагогическую и методическую деятельность с точки зрения личностной значимости для учащихся;

• приоритетность экологических личностных ценностей у будущих учителей;

• осознанный выбор технологий в преподавании естествознания.