- •Организация практики специальных психологов в школе (мдоу) на 3 курсе
- •Содержание психолого-педагогической практики
- •Отчётная документация
- •Дневник практики (приложение ).
- •Отчет по практике.
- •Программа изучения дошкольника а. Общие сведения о дошкольнике и его семье
- •Б. Данные медицинского обследования и наблюдений врача
- •В. Успеваемость
- •Г. Особенности познавательной деятельности (раскрыть на основе наблюдений за детьми на занятиях, анализа учебного процесса, бесед с ребёнком и психодиагностического обследования)
- •1. Особенности внимания.
- •2. Особенности сенсорно-перцептивной организации. Восприятие формы, цвета, величины.
- •3. Особенности памяти.
- •4. Особенности мышления.
- •5. Особенности речевой деятельности.
- •Д. Особенности личности
- •Д. Заключение
- •Программа проведения беседы с дошкольником коррекционно-образовательного учреждения
- •Б. Ориентация в пространстве и во времени:
- •В. Выявление кругозора ребенка:
- •Г. Выявление особенностей личности ребенка (интересов, ценностей, отношений и т. Д.):
- •Программа изучения коллектива а. Общие сведения о группе
- •Б. Успеваемость и дисциплина
- •В. Взаимоотношения в детском коллективе
- •Г. Роль коллектива в жизни доу
- •Д. Роль педагога в формировании коллектива
- •Е. Заключение
- •Диагностический обучающий эксперимент а. Я. Ивановой
- •Ход исследования
- •3 Этап. Аналогичное задание.
- •Программа психологического анализа занятия а. Анализ деятельности дошкольников
- •Б. Анализ деятельности психолога(педагога)
- •Б. Коррекция памяти дошкольников с зпр
- •Программа психологической коррекции познавательной деятельности
- •1. Коррекция сенсорных способностей.
- •2. Коррекция мышления ребенка-дошкольника.
- •3. Коррекция речевого развития в дошкольном возрасте. Психологические задачи коррекции речи.
- •4. Коррекция развития памяти.
- •5. Коррекция развития внимания.
- •6. Коррекция наглядно-образного мышления в школьном возрасте.
- •Программа коррекции учебной деятельности (для начальной школы)
- •Программа обучения детей конструктивному моделированию (для дошкольника)
- •План-схема индивидуального консультирования
- •План-схема занятия по коррекции проблем эмоционально-личностного развития
- •Программа психокоррекции общения детей с зпр
- •Примерная программа коррекции нарушений общения у младших школьников
- •Примерная программа коррекции отклонений в поведении
- •Карта наблюдений за ребенком
- •Групповая диагностика
- •Список используемых методик
- •Расписание работы на ___________________________ месяц
- •Личное дело ребенка
- •План конспекта коррекционно-развивающего занятия Лист коррекционных занятий
- •Итоговое психологическое заключение
3. Коррекция речевого развития в дошкольном возрасте. Психологические задачи коррекции речи.
Задачи: формирование планирующей и регулирующей функций речи, формирование связной контекстной речи, формирование выразительности речи на основе адекватного применения интонационных и лексических средств.
Средства: внеситуативно-познавательное общение со взрослым: ответы на вопросы, беседы об окружающей действительности, рассматривание картинок, чтение книг, игры с партнерами и совместно-разделенные продуктивные виды деятельности, осуществляемые со взрослым.
4. Коррекция развития памяти.
Задачи: выделение особых задач запоминания, формирование внешнего опосредования.
Средства: воспроизведение прошлого опыта, игры с удалением предметов по типу “Что изменилось?”.
5. Коррекция развития внимания.
Задачи: становление умения ребенка контролировать свою деятельность, Перенос контроля с результатов выполнения деятельности на способы выполнения деятельности.
Средства: Игры типа “Найди различия”, “Кто первый заметит ошибку” и пр.
6. Коррекция наглядно-образного мышления в школьном возрасте.
Задачи: выявление и отражение объективных связей и отношений действительности в виде наглядно-пространственных моделей. Формирование у ребенка умения создавать и использовать знаково-символические средства для решения познавательных задач.
Средства: конструктивные и изобразительные задачи, дидактические игры, предполагающие использование различного рода схем, моделей, чертежей.
Ориентировка детей должна быть направлена на общие способы действий, а не только на получение конкретного результата.
Конструирование по образцу (модельное, по элементам, путем отбрасывания элементов из фоновой фигуры), по условиям и по замыслу.
Можно использовать и сюжетно-ролевые игры, игры с правилами и игры драматизации.
7. Коррекция логических форм мышления у дошкольников.
Задача: развитие обобщающей и символической функции речи, развитие операций анализа, сравнения, обобщения. Развитие действий классификации.
Средства: дидактические игры на обобщение типа “Четвертый лишний”, “Назови что подходит”, логические упражнения.
Программа коррекции учебной деятельности (для начальной школы)
1. Мотивационный блок (одно занятие).
Формирование познавательных мотивов:
создание проблемных учебных ситуаций;
стимулирование активности ребенка на занятии;
анализ типа семейного воспитания (при доминантном типе снижается познавательная активность ребенка).
Приемы:
создание игровых учебных ситуаций;
дидактические и развивающие игры.
2. Операционно-регуляторный блок (неумение планировать свою деятельность по времени и содержанию — одно занятие):
Обучение ребенка планированию деятельности во времени.
Предварительная организация ориентировки ребенка в задании.
Предварительный анализ с ребенком используемых средств деятельности.
Приемы:
— Обучение ребенка продуктивным видам деятельности (конструирование, рисование, лепка, моделирование).
3. Блок контроля (неумение контролировать свои действия и вносить необходимые коррективы — три занятия):
Обучение контролю по результатам деятельности.
Обучение контролю по способу деятельности.
Обучение контролю по ходу выполнения деятельности.
Приемы:
дидактические игры и упражнения на внимание, память, наблюдательность;
обучение конструированию и рисованию по моделям.