- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Кафедра коррекционной психологии и педагогики Психология детей с отклонениями в интеллектуальном развитии
- •Введение
- •Глоссарий
- •Глава 1. Общие вопросы специальной психологии.
- •Глава 2 психология детей с задержкой психического развития.
- •Отграничение психического недоразвития от задержанного развития.
- •Психолого-педагогическая классификация нарушений слуховой функции у детей.
- •Классификация нарушений зрительной функции у детей
- •Классификации речевых нарушений
- •Предметом логопсихологии является изучение своеобразия психического развития людей с различными формами речевой патологии.
- •1) Периферического характера:
- •2) Центрального характера:
- •Специфика двигательного развития при детском церебральном параличе (дцп). Структура нарушения. Формы детского церебрального паралича
- •1. Наличие параличей и парезов.
- •2. Нарушение мышечного тонуса.
- •3. Повышение сухожильных и периостальных (надкостничных) рефлексов (гиперрефлексия).
- •6.Несформированность реакций равновесия и координации движений.
- •7. Нарушение ощущения движений (кинестезии).
- •8. Насильственные движения.
- •9. Защитные рефлексы.
- •11. Позотонические рефлексы.
- •Отграничение психического недоразвития от дефицитарного развития.
- •Глава 4. Искаженное психическое развитие. Особенности детей с рда.
- •Отграничение психического недоразвития от искаженного развития (раннего детского аутизма).
- •Отграничение от детской шизофрении
- •Глава 5. Психология детей с дисгармоническим складом личности. Типология патологических характеров.
- •Отграничение психического недоразвития от дисгармоничного развития (психопатий).
- •Отграничение от невропатии
- •Глава 6. Социально - педагогическая запущенность у детей и подростков. Девиантное и делинквентное поведение.
- •Девиантное и делинквентное поведение детей и подростковю.
- •Отграничение психического недоразвития от социальной и педагогической запущенности
- •Глава 7. Обшие вопросы психологии детей с отклонениями в интеллектуальном развитии.
- •§ 1. Предмет и задачи психологии детей с отклонениями в интеллектуальном развитии. История развития представлений об умственной отсталости.
- •§ 2. Определение умственной отсталости. Умственная отсталость как тип отклоняющегося развития. Психическое недоразвитие (олигофрения), поврежденное развитие (деменция).
- •§ 3.Специфические закономерности психического развития детей с отклонениями в интеллектуальном развитии.
- •§ 4.Причины интеллектуального недоразвития.
- •§ 5. Степени интеллектуального недоразвития.
- •§ 6. Классификации олигофрений г.Е. Сухаревой, м.С. Певзнер.
- •Глава 8. Особенности высшей нервной деятельности детей с отклонениями в интеллектуальном развитии.
- •Глава 9 особенности игровой, учебной и трудовой деятельности детей с отклонениями в интеллектуальном развитии.
- •Глава 10. Особенности познавательной деятельности детей с отклонениями в интеллектуальном развитии.
- •§ 1. Особенности ощущений и восприятия детей с отклонениями в интеллектуальном развитии.
- •§ 2. Особенности внимания детей с отклонениями в интеллектуальном развитии.
- •§ 3. Особенности памяти детей с отклонениями в интеллектуальном развитии.
- •Глава 11. Особенности мышления детей с отклонениями в интеллектуальном развитии.
- •Глава 12. Особенности речевого развития детей с отклонениями в интеллектуальном развитии.
- •Глава 13. Особенности личностного развития детей с отклонениями в интеллектуальном развитии.
- •Глава 14. Особенности эмоционально-волевой сферы детей с отклонениями в интеллектуальном развитии.
- •§ 1. Характеристика эмоциональной сферы детей с отклонениями в интеллектуальном развитии
- •§ 2. Характеристика волевой сферы детей с отклонениями в интеллектуальном развитии
- •Библиография. Интернет-ресурс
- •Содержание.
Отграничение психического недоразвития от дефицитарного развития.
У детей с дефицитарным развитием отмечается сенсорная депривация, которая возникает на фоне недостатка сенсорных впечатлений и может привести к нарушениям процесса мышления. Из-за недостаточного контакта с окружающими, ограниченности мыслительных процессов, затруднений в освоении житейских и особенно школьных навыков замедляется умственное развитие. В конечном итоге это приводит к вторичным интеллектуальным нарушениям, которые не всегда просто отличить от психического недоразвития. Возможность одновременного поражения как зрительной, слуховой, двигательной или речевой механизмов еще больше затрудняет дифференциацию.
Необходимо помнить, что при дефицитарном развитии интеллект ребенка первично сохранен.
В дошкольном возрасте дети с первичными нарушениями зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата любознательны, интересуются происходящим вокруг, сами пытаются занять себя. Они способны к простейшим обобщениям, справляются со многими заданиями. Их отличают живость, любознательность, умение использовать помощь, переживание своего дефекта, дифференцированное отношение к окружающим, не безразличное отношение к оценкам их поведения. Отсутствует диспластичность телосложения (кроме детей с ДЦП).
Дети с психическим недоразвитии с трудом ориентируются в задании, в большинстве случаев требуется многократное повторение. Способ деятельности таких детей отличается отсутствием обдуманности, последовательности, неумением составить план деятельности. Дети с первично сохранным интеллектом могут воспользоваться помощью взрослых, тогда как ребенку с нарушением интеллекта в сходной ситуации требуется специальной обучение, а перенос усвоенного навыка требует многократного подкрепления. Все же развитие детей с первичными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата и речи по сравнению с нормой запаздывает, что и осложняет их отграничение от детей с нарушение интеллекта.
Вопросы и задания.
Назовите причины нарушений слуха.
Какие существуют варианты нарушений слуха? На основании каких критериев они выделены?
Охарактеризуйте закономерности психического развития детей, имеющих нарушения слуха, как общие, характерные для слышащих, так и специфические.
Назовите причины нарушения зрения у детей.
Какие существуют варианты нарушений зрения? На основании каких критериев они выделены?
Охарактеризуйте закономерности психического развития детей, имеющих нарушения зрения.
Назовите формы и дайте клиническую характеристику нарушений речи.
Назовите формы и дайте педагогическую характеристику нарушений речи.
Раскройте сущность нарушения при ДЦП.
Какова специфика двигательного развития ребенка с ДЦП.
Определите структуру ДЦП.
Перечислите формы ДЦП.
Раскройте содержание психологических критериев отграничения психического недоразвития от дефицитарного развития.
Какое практическое значение имеет дифференциация психического недоразвития от дефицитарного развития.