Тема 6. Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего возраста.

практическое занятие №5.

Задачи изучения темы: уточнить представления студентов о методике психомоторного и речевого развития у детей в раннем возрасте; учиться анализировать и подбирать материал для составления конспекта занятия.

Вопросы к теме:

1. Раскройте специфику коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития в детском саду.

2. Опишите основные направления коррекционно-развивающей работы по преодолению задержки психомоторного и речевого развития у детей раннего возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.

3. Перечислите приемы работы по развитию импрессивной речи у детей 2-3 лет с моторной алалией.

4. Подберите игры-упражнения по развитию мелкой и артикуляционной моторики для детей раннего возраста с дизартрией.

5. Подберите игры-упражнения по развитию внимания, восприятия и памяти для детей раннего возраста с задержкой психомоторного развития.

6. Подберите игры-упражнения по развитию пассивного и активного словаря, фразовой речи для детей раннего возраста с задержкой речевого развития.

Практическое задание: подготовить и письменно оформить конспект группового занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет, страдающими задержкой речевого развития.

Структура конспекта занятия:

1. Тема. 2. Цели и задачи. 3. Материал и оборудование к занятию. 4. Организация и ход занятия. 5. Методика проведения занятия – приемы, направленные на создание эмоционального настроя, развитие речи, психических процессов (внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения), эмоционально-личностное развитие).

Форма отчетности: письменные выписки по вопросам, конспект занятия.

Литература:

1. Архипова, Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста : учебное пособие / Е.Ф. Архипова. – М. : АСТ : Астрель, 2007.

2. Балобанова, В. П., Пасторова, А. Ю. Групповая работа с детьми раннего возраста. – СПб.: ИРАВ, 2001.

3. Борякова, Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. – М.: Гном-Пресс, 2002. – 64 с.

4. Велитченко, В. К. Физкультура для ослабленных детей. – М.: Тера-Спорт, 2000.

5. Галанов, А. С. Психическое и физическое развитие ребенка от одного года до трех лет. – М.: АРКТИ, 2002. – 64 с.

6. Галанов, А. С. Игры, которые лечат (для детей от 1 года до 3 лет). – М.: ТЦ «Сфера», 2001.

7. Галкина, Г. Г., Дубинина, Т. И. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей. – М.: Гном и Д, 2005. – 40 с.

8. Громова, О. Е. Методика формирования начального детского лексикона. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 176 с.

9. Датешидзе, Т. А. Система коррекционной работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития. – СПб.: Речь, 2004. – 128 с.

10. Дедюхина, Г. В., Кириллова, Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком. – М.: Техинформ МАИ, 1997. – 88 с.

11. Дьякова, Е. А. Логопедический массаж: Учебное пособие для сту­дентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 96 с.

12. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Л.Н. Ефименкова. – М. : Просвещение, 1985. – 110 с.

13. Жукова, Н. С., Мастюкова, Е. М., Филичева, Т. Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Книга для логопеда. – Екатеринбург: Изд-во «АРД ЛТД», 1998. – 320 с.

14. Кольцова, М. М., Рузина, М. С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. СПб. : САГА, 2002. – 224 с.

15. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы в группах кратковременного пребывания / Под ред. Е.А. Стребелевой.– М. : Экзамен, 2004. – 128 с.

16. Мастюкова, Е.М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный возраст / Е.М. Мастюкова. – М. : ВЛАДОС, 1997. – 304 с.

17. Матвеева, Н. Н. Психокоррекция задержки речевого развития у детей 2-3 лет. – М.: АРКТИ, 2005. – 96 с.

18. Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях: Кн. для логопеда / С.А. Миронова. – М. : Просвещение, 1991. – 208 с.

19. Макарычева, Н. В. Проблемы раннего детства: диагностика, педагогическая поддержка, профилактика. – М.: АРКТИ, 2005. – 64 с.

20. Павлова, Л. Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. – М.: Мозаика-Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003. – 168 с.

21. Пилюгuна, Э. Г. Сенсорные способности малыша. Развитие восприятия цвета, формы, величины у детей от рождения до трех лет. – М.: Мозаика-Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003. – 120 с.

22. Пожиленко, Е. А. Артикуляционная гимнастика. – СПб.: КАРО, 2004. – 92 с.

23. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Сост. и общ. ред. В. М. Астапова, Ю. В. Микадзе. – СПб.: Питер, 2001. – 256 с.

24. Репина, З. А., Доросинская, А. В. Опосредованная артикуляционная гимнастика для детей преддошкольного возраста / Урал. гос. пед. ун-т, НПРЦ «Бонум» – Екатеринбург, 1999. – 78 с.

25. Хохрякова, Ю. М. Методика развития предметной деятельности в раннем возрасте. – Пермь.: Перм. гос. пед. ун-т, 2001.

26. Цвынтарный, В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб.: Изд-во «Лань», 2002. – 32 с.

27. Штрасмайер, В. Обучение и развитие ребенка раннего возраста: Пер. с нем. А. А. Михлина, Н. М. Назаровой. – М.: Академия, 2002. – 240 с.