Тема 1. История возникновения и основные понятия коррекционно–развивающей работы в раннем возрасте.

Понятие о ранней коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии. Задачи коррекционно-развивающей работы в раннем возрасте. Принципы раннего коррекционного обучения и воспитания: коррекции отклонений в развитии детей с учетом структуры нарушений, с учетом индивидуальных особенностей ребенка, онтогенетический, развивающего обучения, коррекционной направленности воспитания и обучения, деятельностный. Комплексный характер реализации принципов: Виды ранней коррекционной помощи. Абилитация и реабилитация.

Возникновение проблемы оказания ранней коррекционной помощи детям с проблемами в развитии. Опыт оказания ранней коррекционной помощи детям с особыми образовательными потребностями. Современное состояние ранней коррекционной помощи.

Тема 2. Актvальные проблемы и значимость раннего выявления отклонений в развитии у детей. I

Значение ранних периодов детства в жизни человека. Роль раннего выявления и коррекции для нормализации развития детей с отклонениями. Решающее значение социальных факторов в коррекции и компенсации нарушений в раннем детстве. Актуальный уровень развития и выявление «зоны ближайшего развития» у детей младенческого и раннего возраста, учет сензитивных периодов в развитии (по Л.С. Выготскому). Современные проблемы ранней коррекционной помощи: дифференциальная диагностика, понятие о «вариативности» нормального развития, комплексный характер участия различных специалистов в коррекционно-развивающей работе, ранняя коррекционная помощь семье, коррекционно-развивающая работа с ребенком в условиях семейного и общественного воспитания. Роль медицинских, психолого-педагогических учреждений в выявлении и коррекции отклонений у детей.

Тема3. Нарушения развития в младенческом u раннем возрасте.

Особые образовательные потребности в младенчестве и раннем детстве. Структура дефекта и психолого-педагогическая характеристика детей с отклонениями в развитии: при умственной отсталости, задержке психического развития, нарушениях речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, расстройствах эмоционально-волевой сферы, при комплексных нарушениях (особенности моторной сферы, речи, сенсорики, познавательных процессов, коммуникативного поведения, предметной и игровой деятельности, личностного развития). Психолого-медико-педагогические основы построения коррекционной модели раннего вмешательства.

Раздел 2. Технологии ранней коррекциoнной помощи

Тема 4. Обследование детей младенческого и раннего возраста.

Характеристика современных подходов к диaгнocтике отклонeний в paзвитии и основных методов обследования: скрининг, наблюдение, беседа, анкeтиpoвавие родителей и педагогов, изучение медицинской документации, констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент, нейропсихологическая диагностика, логoпедическое и психолого-педагогическое изучение детей младенческого и раннего возраста. Методики изучения: моторной сферы, психических функций (восприятия, внимания, памяти, мышления), языковых и речевых средств, ведущей деятельности, поведения. Балльные системы оценки психомоторной сферы и речи. Речевые карты на детей раннего возраста. Составление заключения и психолого-педагогической характеристики. Динамические срезы. Моделирование индивидуального коррекционно-развивающего маршрута по схеме психолого-педагогических новообразований.

Teмa 5. Содержание коррекционно-развиваюшей работы с детьми 1-го года жизни.

Теоретическое обоснование и принципы коррекционно-развивающей работы: последовательного поэтапного развития всех нарушенных функций, единства лечебного и педагогического процессов, опоры на закономерности онтогенетического развития, опоры на кинестетическую афферентацию, раннего начала коррекционно­развивающего обучения, учета этиологии механизмов нарушения, организации занятий с учетом ведущей деятельности младенческого возраста, дифференцированного подхода, тесного взаимодействия с родителями, медицинскими работниками и педагогами, динамического наблюдения за психоречевым развитием ребенка в течение длительного времени. Организация коррекционно-развивающей работы с детьми младенческого возраста. Основные направления логопедической работы: формирование эмоций и навыков коммуникативного поведения между субъектами диалога, дифференциация эмоций, развитие и формирование навыков экспрессивной речи, работа над импрессивной речью, коррекция патологической симптоматики в мышцах артикуляционного аппарата, формирование сенсорных функций как основы психологической базы речи, становление навыков общей моторики, формирование умений и навыков мелкой моторики, обучение навыкам при приеме пищи, формирование когнитивных функций.