8.2.Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплины

Для изучения дисциплины необходимы: мультимедийная установка (сенсорная доска и компьютер), компьютерный класс.

Указанные средства используются в процессе проведения аудиторных занятий, прохождения заключительного контроля.

8.3. Методические указания студентам

Изучение курса «Технология ранней коррекционной помощи» требует систематической самостоятельной работы студентов и своевременного качественного выполнения заданий. Задания для самостоятельной работы студентов рекомендуется выполнять после прослушивания лекций, при подготовке к семинарским, практическим и лабораторным занятиям по определенной теме.

Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем и учитываются при аттестации студента (зачет). При этом проводятся: экспресс-опрос на семинарских и практических занятиях, заслушивание докладов, проверка письменных работ и т.д.

Раздел 1. Введение в технологию ранней коррекционной помощи

Тема 1. История возникновения и основные понятия коррекционно–развивающей работы в раннем возрасте.

Задание №1. Подготовка к семинару № 1.

Задачи изучения темы: уточнить представления студентов об истории возникновения и понятийном аппарате коррекционно–развивающей работы в раннем возрасте; учиться сравнивать и обобщать учебный материал.

Вопросы для анализа и конспектирования:

1. Раскройте предмет, цель и задачи ранней коррекционной помощи дeтям с особыми образоватeльными потребностями.

2. Охарактеризуйте принципы раннего коррекционного обучения и воспитания.

3. Раскройте основные формы и виды ранней коррекционной помощи детям с особыми образовательными потребностями.

4. Дайте характеристику зарубежному опыту оказания ранней коррекционной помощи детям с недостатками в развитии.

Форма отчетности: письменные выписки по вопросам.

Литература:

1. Архипова, Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста : учебное пособие / Е.Ф. Архипова. – М. : АСТ : Астрель, 2007.

2. Аксеновa, Л.И. Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии как одно из приоритетных направлений современной специальной (коррекционной) педагогики / Л.И. Аксенова // Дефектология. – 2002. – № 3. – с. 9-20.

3. Дунаева, З. М. Комплексный подход к обследованию ребенка в условиях консультативно-диагностических учреждений // Дефектология. – 2003. – № 3. – с. 19-24.

4. Малофеев, Н. Н. Ранняя помощь – приоритет современной коррекционной педагогики // Дефектология. – 2003. – № 4. – с. 7-11.

5. Прuходько, О. Г. Задачи, содержание и методы ранней помощи детям с двигательными нарушениями // Дефектология. – 2003. – № 4. – с. 36-40.

6. Проблемы младенчества: нейро-психолого-педагогическая оценка развития и ранняя коррекция отклонений: Материалы научно-практической конференции. – М.: Полиграф сервис, 1999. – 154 с.

7. Проект Программы создания единой государственной системы раннего выявления и специальной помощи детям с отклонениями в развитии // Дефектология. – 2000 – № 6. – с. 3-8.

8. Стребелева, Е. А. Комплексный подход к раннему выявлению и ранней коррекции отклоняющегося развития у детей: [Электронный документ] // Альманах ИКП РАО – 2000. – № 2. (www.ise.iip.net).

9. Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста : пособие для учителя-дефектолога / Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина. – М. : ВЛАДОС, 2008.

10. Стребелева, Е. А. Ранняя коррекционно-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья // Дефектология. – 2003. – № 3. – с. 39-42.

11. Ушакова, Т. Н. Принципы развития ранней детской речи // Дефектология. – 2004. – № 5. – с. 4-15.