- •Марина Юрьевна Горбунова Татьяна Валерьевна Ножкина Шпаргалка по психологии
- •1. Психология как наука
- •2. Зарождение психологии как науки
- •3. Психологические теории и направления. Психоанализ и бихевиоризм. Психоаналитическая теория
- •4. Становление современной психологии
- •5. Предмет и задачи психологии
- •6. Общее понятие психики
- •7. Классификация психических явлений
- •8. Возникновение и развитие психики
- •9. Различия психики животных и людей
- •10. Возрастная психология. Предмет и задачи
- •11. Предмет возрастная психология
- •12. Возрастная психология и ее составляющие
- •13. Проявление личности в раннем возрасте. Кризис трех лет
- •14. Младший школьный возраст
- •15. Особенности личности младших школьников
- •Самосознание
- •16. Формирование мировоззрения в ранней юности. Самоопределение
- •17. Теория э. Эриксона
- •Теория рекапитуляции с. Холла
- •19. Определения термина «возраст»
- •20. Типы детских возрастов
- •21. Периодизация возрастов
- •22. Сознание как высшая форма психики
- •23. Возникновение и развитие сознания
- •24. Самосознание
- •25. Особые состояния сознания
- •26. Нарушения сознания
- •27. Бессознательное
- •28. Строение и функции нервной системы
- •29. Принципы и законы высшей нервной деятельности
- •30. Строение нервной системы
- •31. Рефлекс как основной механизм нервной деятельности
- •32. Системность в работе коры головного мозга (динамический стереотип)
- •33. Типологические свойства высшей нервной деятельности человека и животных
- •34. Особенности высшей нервной деятельности человека
- •35. Объект психологической науки
- •36. Основные отрасли психологии
- •37. Методы научных исследований
- •38. Экспериментальные исследования. Экспериментальные стратегии
- •39. Экспериментальные исследования
- •40. Отличительные признаки живой материи
- •41. Активность как основа деятельности
- •42. Характеристики и строение человеческой деятельности
- •43. Структура деятельности
- •44. Развитие человеческой деятельности. Компоненты человеческой деятельности
- •45. Виды деятельности
- •46. Деятельность и психические процессы
- •47. Игра как вид деятельности
- •48. Виды игр
- •49. Учение как вид деятельности
- •50. Мотивации учения
- •51. Элементы учебной деятельности
- •52. Труд как вид деятельности
- •53. Значение труда в развитии личности
- •54. Ощущения
- •55. Нейрофизиологические основы ощущений
- •56. Количественные характеристики ощущений
- •57. Явления адаптации и сенсибилизации органов чувств
- •58. Особенности зрительных ощущений
- •59. Особенности слуховых ощущений. Особенности осязательных ощущений
- •60. Обонятельные ощущения
- •61. Восприятие
- •62. Нейрофизиологические основы восприятия и их классификация. Особенности восприятия пространства
- •63. Особенности восприятия времени
- •64. Особенности и общие закономерности восприятия
- •65. Виды восприятия
- •66. Иллюзии зрительного восприятия
- •67. Явление и определение внимания
- •68. Нейрофизиологические основы внимания. Виды внимания
- •69. Свойства внимания
- •70. Индивидуальные особенности внимания
- •71. Детерминанты внимания, относящиеся к стимулам
- •72. Общие представления о памяти
- •73. Характеристика процессов памяти
- •74. Виды памяти по продолжительности закрепления и сохранения материала
- •75. Особенности памяти
- •76. Некоторые эффекты и законы памяти
- •77. Мышление
- •78. Операции и процессы мышления
- •79. Виды мышления
- •80. Интеллектуальные процессы
- •81. Теория интеллекта
- •82. Речь
- •83. Виды речевой деятельности
- •84. Воображение
- •85. Виды воображения
- •86. Учение как деятельность. Психологическое содержание и структура учебной деятельности
- •87. Ученик как субъект учебной деятельности. Учитель как субъект педагогической деятельности
- •88. Организационные формы процесса обучения
- •89. Функции процесса обучения
- •90. Современная классификация видов обучения
22. Сознание как высшая форма психики
Сознание – высшая форма отражения действительного мира, свойственная только людям и связанная с речью функция мозга, заключающаяся в обобщенном и целенаправленном отражении действительности, в предварительном мысленном построении действий и предвидении их результатов, в разумном регулировании и самоконтролировании поведения человека.
Основной признак психики человека состоит в том, что, кроме наследственных и лично приобретенных форм поведения, человек владеет принципиально новым, важнейшим средством ориентировки в окружающей действительности – знаниями, которые представляют собой концентрированный опыт человечества, передаваемый посредством речи.
«Сознание» буквально означает «совокупность знаний» . Психика человека формируется и постоянно обогащается в условиях социального окружения, в процессе усвоения социального, общественного опыта. Если животное, выращенное в искусственных, изолированных условиях, сохраняет все свои видовые качества, то человек без социального окружения не приобретает никаких человеческих качеств. В истории отмечено около сорока случаев, когда дети с раннего возраста вскармливались животными. Они не обнаруживали не только признаков сознания (у них полностью отсутствовали речь и мышление), но даже такого физического свойства человека, как вертикальное положение тела при ходьбе.
Одной из особенностей психики человека является ее обусловленность общественным сознанием .
К общественному сознанию относятся: 1) наука; 2) мораль; 3) право; 4) идеология; 5) искусство; 6) религия.
Изменения в производстве, в общественных отношениях, отражаясь в сознании людей, приводят к изменениям в содержании общественного сознания.
Итак, психика человека, его сознание – это система его психической саморегуляции, основанная на социально сформированных категориях и ценностных ориентациях.
Сознание человека как высшая форма развития психики имеет следующие существенные особенности: 1) категориальность – отражение мира сквозь призму общечеловеческих знаний и позиций, отражение мира на базе концептуальной схемы; 2) отражение существенных, наиболее значимых в данной ситуации взаимосвязей; 3) осознание целей деятельности, предвосхищение их в системе общечеловеческих понятий и представлений; 4) обусловленность индивидуального сознания общественными формами сознания; 5) самосознание – концептуальная модель собственной личности и построение взаимодействий с действительностью на этой основе.
Сознание характеризуется не только как отражение мира, но и как такая духовная деятельность, которая направлена на активное, творческое преобразование действительности.
Таким образом, сознание есть высшая, интегрирующая форма психики, результат общественно-исторических условий формирования человека в трудовой деятельности, при постоянном общении (с помощью языка) с другими людьми.
23. Возникновение и развитие сознания
Главным условием возникновения и развития человеческого сознания является совместная продуктивная опосредованная речью орудийная деятельность людей. С переходом от животного существования к человеческому обществу возникло два новых фактора формирования психики человека: общественный труд , употребление орудий труда и общение с помощью слова . С возникновением прямохождения у человека освободились руки, расширился кругозор, возникли условия для интенсивного развития его ориентировочной деятельности. Это привело к возникновению орудий труда, трудового процесса. Человек начинает жить в мире постоянных орудий труда, через которые из поколения в поколение передаются трудовые операции.
Изготовление самого простого орудия труда неизбежно требует таких сознательных действий, как предварительное представление его функций, формы, свойств материала. Действия по изготовлению орудия должны планироваться в определенном порядке. Они должны осознаваться и запоминаться для повторного его изготовления. Изготовление орудий труда связано с мысленным расчленением целого на части (анализом), с вычленением (абстракцией) отдельных свойств предмета, а также с мысленным объединением (синтезом) вычлененных свойств в представляемые целостные орудия. Таким образом, совершенствование трудовых процессов, изготовление все более и более сложных орудий труда было связано с совершенствованием аналитико-синтетической деятельности коры головного мозга человека. Совершенствовалось и орудие этой деятельности – речь .
Общественная организация трудовой деятельности привела к выделению отдельных действий, которые приобретают смысл только через работу других людей. Так, в труде возникают сознательные действия, оторванные от непосредственной биологической цели, формируются абстрактное мышление человека, его воля.
В процессе формирования психики человека его внешние физические действия с материальными объектами предшествуют формированию внутренних психических действий. Лишь на основе действия с материальными предметами человек постепенно переходит к оперированию их идеальными образами, к действиям в уме. Этот переход от внешних действий к внутренним действиям называется интериоризацией («превращение во внутреннее»). Благодаря способности действовать с психическими, идеальными образами предметов человек начинает моделировать различные отношения между объектами, предвидеть результаты своих действий. Интериоризация осуществляется на словесной, речевой основе. Слово используется и как средство обозначения объектов, и как символ их общих, существенных свойств.
Сформировавшись на основе внешних действий, умственные действия сами начинают регулировать внешние действия. Все сознательные действия человека являются экстериоризацией (внешним проявлением) его внутренней психической деятельности.
Каждая новая историческая эпоха своеобразно отражается в сознании ее современников, и с изменением исторических условий существования людей меняется их сознание.