- •Марина Юрьевна Горбунова Татьяна Валерьевна Ножкина Шпаргалка по психологии
- •1. Психология как наука
- •2. Зарождение психологии как науки
- •3. Психологические теории и направления. Психоанализ и бихевиоризм. Психоаналитическая теория
- •4. Становление современной психологии
- •5. Предмет и задачи психологии
- •6. Общее понятие психики
- •7. Классификация психических явлений
- •8. Возникновение и развитие психики
- •9. Различия психики животных и людей
- •10. Возрастная психология. Предмет и задачи
- •11. Предмет возрастная психология
- •12. Возрастная психология и ее составляющие
- •13. Проявление личности в раннем возрасте. Кризис трех лет
- •14. Младший школьный возраст
- •15. Особенности личности младших школьников
- •Самосознание
- •16. Формирование мировоззрения в ранней юности. Самоопределение
- •17. Теория э. Эриксона
- •Теория рекапитуляции с. Холла
- •19. Определения термина «возраст»
- •20. Типы детских возрастов
- •21. Периодизация возрастов
- •22. Сознание как высшая форма психики
- •23. Возникновение и развитие сознания
- •24. Самосознание
- •25. Особые состояния сознания
- •26. Нарушения сознания
- •27. Бессознательное
- •28. Строение и функции нервной системы
- •29. Принципы и законы высшей нервной деятельности
- •30. Строение нервной системы
- •31. Рефлекс как основной механизм нервной деятельности
- •32. Системность в работе коры головного мозга (динамический стереотип)
- •33. Типологические свойства высшей нервной деятельности человека и животных
- •34. Особенности высшей нервной деятельности человека
- •35. Объект психологической науки
- •36. Основные отрасли психологии
- •37. Методы научных исследований
- •38. Экспериментальные исследования. Экспериментальные стратегии
- •39. Экспериментальные исследования
- •40. Отличительные признаки живой материи
- •41. Активность как основа деятельности
- •42. Характеристики и строение человеческой деятельности
- •43. Структура деятельности
- •44. Развитие человеческой деятельности. Компоненты человеческой деятельности
- •45. Виды деятельности
- •46. Деятельность и психические процессы
- •47. Игра как вид деятельности
- •48. Виды игр
- •49. Учение как вид деятельности
- •50. Мотивации учения
- •51. Элементы учебной деятельности
- •52. Труд как вид деятельности
- •53. Значение труда в развитии личности
- •54. Ощущения
- •55. Нейрофизиологические основы ощущений
- •56. Количественные характеристики ощущений
- •57. Явления адаптации и сенсибилизации органов чувств
- •58. Особенности зрительных ощущений
- •59. Особенности слуховых ощущений. Особенности осязательных ощущений
- •60. Обонятельные ощущения
- •61. Восприятие
- •62. Нейрофизиологические основы восприятия и их классификация. Особенности восприятия пространства
- •63. Особенности восприятия времени
- •64. Особенности и общие закономерности восприятия
- •65. Виды восприятия
- •66. Иллюзии зрительного восприятия
- •67. Явление и определение внимания
- •68. Нейрофизиологические основы внимания. Виды внимания
- •69. Свойства внимания
- •70. Индивидуальные особенности внимания
- •71. Детерминанты внимания, относящиеся к стимулам
- •72. Общие представления о памяти
- •73. Характеристика процессов памяти
- •74. Виды памяти по продолжительности закрепления и сохранения материала
- •75. Особенности памяти
- •76. Некоторые эффекты и законы памяти
- •77. Мышление
- •78. Операции и процессы мышления
- •79. Виды мышления
- •80. Интеллектуальные процессы
- •81. Теория интеллекта
- •82. Речь
- •83. Виды речевой деятельности
- •84. Воображение
- •85. Виды воображения
- •86. Учение как деятельность. Психологическое содержание и структура учебной деятельности
- •87. Ученик как субъект учебной деятельности. Учитель как субъект педагогической деятельности
- •88. Организационные формы процесса обучения
- •89. Функции процесса обучения
- •90. Современная классификация видов обучения
20. Типы детских возрастов
Ранний возраст – этап индивидуального психического развития, который продолжается от 1 года до 3 лет. Характеризуется качественными изменениями в развитии функций коры больших полушарий. В этом временном интервале происходят следующие события индивидуального развития: 1) формируются перемещения в пространстве, в частности ходьба, мелкая моторика, за счет чего существенно расширяются возможности познания окружающего мира; 2) развиваются ситуативно-деловое общение со взрослыми и общение со сверстниками; 3) формируются когнитивные процессы; 4) происходит овладение пассивной и активной речью; 5) становятся более определенными аффективная и волевая сферы; 6) формируется самосознание.
Для психики ребенка этого возраста характерны : высокая зависимость от наглядной ситуации; функционирование психофизического отражения в неразрывной связи с практическими действиями; выраженный аффективный характер направленности на внешний мир. Ведущей деятельностью в этом возрасте выступает предметно-манипулятивная деятельность, в рамках которой происходит овладение культурно фиксированными способами употребления предметов. При этом формирование предметных действий ребенка неотделимо от его общения с взрослым, которое является ситуативно-деловым. В этот период происходит особенно интенсивное развитие речи ребенка: на втором году ребенок уже понимает названия некоторых предметов, с которыми он взаимодействует, а на третьем году понимание распространяется и на предметы, которые находятся вне непосредственного места действия ребенка.
В дальнейшем формируются: учебная деятельность, трудовая деятельность, в которой отрабатываются сложные по своей структуре навыки, продуктивная деятельность, являющаяся существенным фактором развития познавательных процессов, и изобразительная деятельность, в которой происходит соотнесение интеллектуальных и аффективных процессов.
Дошкольный возраст – этап индивидуального психического развития, который продолжается от 3 до 6–7 лет. Выделяют три периода: 1) младший дошкольный возраст (3–4 года); 2) средний дошкольный возраст (4–5 лет); 3) старший дошкольный возраст (5–7 лет).
Дошкольный возраст характеризуется тем, что ведущей деятельностью является игра , именно в связи с ее развитием совершаются наиболее важные изменения в психике ребенка и происходит подготовка к переходу на новую ступень развития.
Младший школьный возраст – этап индивидуального психического развития, который продолжается от 6 до 10 лет, когда ребенок проходит обучение в начальных классах (I–IV классы) современной школы. Для этого возраста характерно , что у ребенка в качестве ведущей деятельности формируется учебная деятельность, в которой происходит усвоение человеческого опыта, представленного в форме научных знаний. В рамках учебной деятельности возникают два основных психологических новообразования этого возраста – возможность произвольной регуляции психических процессов и построение внутреннего плана действий.
21. Периодизация возрастов
Подростковый возраст – этап индивидуального психического развития, который продолжается от завершения этапа детства до наступления юношеского возраста (от 11–12 до 16–17 лет). Характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь. В этот период индивид имеет повышенную возбудимость, импульсивность, на которые накладывается, часто неосознанное, половое влечение. Основным лейтмотивом психического развития в подростковом возрасте является становление нового, еще достаточно неустойчивого самосознания, изменение «Я-концепции», попытки понять самого себя и свои возможности.
Этому возрасту свойственен так называемый подростковый эгоцентризм , проанализированный в работах Д. Элкинда . Он проявляется в неспособности отличать временное и постоянное (мелкая неудача представляется подростку трагической и непоправимой), субъективное и объективное (постоянное ощущение себя в центре внимания других людей), уникальное и универсальное (все чувства воспринимаются как несвойственные другим людям). Очень важное значение имеет возникающее у подростка чувство принадлежности к особой «подростковой» общности, ценности которой являются основой для собственных нравственных оценок. В этом возрасте происходят становление сложных форм аналитико-синтетической деятельности, формирование абстрактного теоретического мышления.
Юношеский возраст – этап индивидуального психического развития, который продолжается от завершения подросткового возраста до наступления взрослости. У юношей это временной интервал от 17 до 21 года, у девушек – от 16 до 20 лет. В этом возрасте завершается физическое, в том числе половое, созревание организма. В психологическом плане главной особенностью данного возраста является вступление в самостоятельную жизнь, когда происходит выбор профессии, резко меняется социальная позиция. В этом возрасте решаются специфические задачи: установление с другими дружеских и интимных взаимоотношений, проигрывание половых ролей и формирование установок на семью, достижение независимости, формирование основ мировоззрения и самопознания, профессиональный выбор.
Зрелость (взрослость) – наиболее продолжительный период онтогенеза, характеризующийся тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических способностей личности. Хронологические рамки периода зрелости достаточно условны и определяются моментом завершения юности и началом периода старения.
Старость – заключительный период человеческой жизни, условное начало которого связано с отходом человека от непосредственного участия в производительной жизни общества. Помимо прогрессирующего ослабления здоровья, упадка физических сил, старость характеризуется психологическими изменениями, как, например, интеллектуальный и эмоциональный «уход» во внутренний мир , в переживания, связанные с оценкой и осмыслением прожитой жизни. Однако неправомерно связывать с периодом старости только регрессивные явления, она может рассматриваться и как период развития.