- •Цели и задачи курса
- •II. Содержание дисциплины
- •III. Рабочая программа курса грамматика
- •Грамматика как механизм устройства языка
- •Морфемная членимость слова
- •Морфемная членимость слова и типология морфем
- •Асимметрия морфемной структуры русского слова. “Дефектные” морфы.
- •Асимметрия морфемной структуры слова “в пользу формы”
- •Асимметрия морфемной структуры слова “в пользу смысла”
- •Причины асимметрии морфемной структуры
- •Морфонология
- •9. Словообразование, или дериватология, как грамматика производных слов
- •10. Русское синхронное словообразование как система
- •11. Мотивация
- •Способы словообразования
- •13. Активные процессы современного словопроизводства
- •14. Авторское словообразование
- •1. Лексическое и грамматическое в слове
- •2. Морфемный анализ слова
- •3. Асимметрия морфемной структуры слова. Анализ морфемной структуры слова.
- •4. Морфемный анализ слов с “дефектными” морфами.
- •5. Анализ слов с асимметричной морфемной структурой
- •6. Анализ слов с асимметричной морфемной структурой.
- •7. Причины асимметрии морфемной структуры
- •8. Морфонология
- •9. Словообразовательный анализ как установление мотиватора и характера смысловых и формальных отношений между ним и дериватом
- •10. Русское синхронное словообразование как система
- •11. Мотивационный анализ производных слов
- •12. Деривационный анализ производного слова
- •Активные номинативные процессы в русском языке на рубеже веков
- •14. Авторское словообразование
- •V. Лабораторные работы
- •1. Лабораторная работа “Морфемный анализ слова с морфонологическим комментарием”
- •2. Лабораторная работа “Анализ лексики в деривационном аспекте”
- •3. Лабораторная работа “Авторское индивидуальное словообразование и языковая игра в сми”
- •VI. Методические указания к самостоятельным занятиям
- •VII. Контрольные вопросы для самостоятельной работы
- •VIII. Литература
- •I. Цели и задачи курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
- •III. Рабочая программа курса
- •IV. Методические указания к семинарским занятиям
- •V. Лабораторные работы
- •VI. Методические указания к самостоятельным занятиям
- •VIII. Литература
7. Причины асимметрии морфемной структуры
Стол, конь, сестер, замерз, кофейный, домашний, кормилец, певец; льгота, польза, нельзя; запас, припас; кольцо, присяга, снять, съемка, тройка, тройной, третий, троякий, тройственный; театральный, раблезианский, никарагуанский, конголезский, венозный, губнушка, лаврушка.
Обратите внимание, что понятия переразложение и опрощение появились в резулътате применения морфоцентрического подхода И.А. Бодуэна де Куртенэ к изучению истории языка. Охарактеризуйте другие типы исторических изменений морфемной структуры русского слова – усложнение, декорелляция.
Литература:
Земская, 1997. С. 325-328; Немченко, 1984. С.81-90; КС.
8. Морфонология
Подготовьте морфемный анализ слов в данном упражнении. Охарактеризуйте виды морфонологических явлений в каждом конкретном случае.
Расцвет, развод; бегать, бежать; захаживать, чешский, овчина, моложе, богаче, верблюжий, француженка, пряжа, плачу. купленный, красноярский, омский, коричневатый, лиловатый, лермонтовед. морфонология, регбист, таксист, радиорубка, камчатский, воскресный, кенгуренок, тбилисец; отчий, отцов, отцовский, земной, земельный, земский; махаю, машу, пылесосю, пылесошу, возьму, начну; Говорил о псе, замеревшем в стойке мокрым, бурым от росы изваянием (Г. Семенов); Спроси понедельницкий номер, сочти строки, сложи и проч. (А. Чехов); В газетах того времени, особенно в понедельничных или вечерних, нередко можно было встретить... рассказы Михаила Розанова (В. Лидин).
Литература:
Земская, 1997. 328-344; РЯ. С. 150; РГ. С. 413-452;; *Красильникова, 1981; КС.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
9. Словообразовательный анализ как установление мотиватора и характера смысловых и формальных отношений между ним и дериватом
Вертолетчик, летописец, баснописец, внимание, занятие, поражение, переиздание, переживание, пешком, осадки, послевоенный, подсознательный.
Заметьте, как пополняется багаж ваших лингвистических понятий: наряду с парадигматическими и синтагматическими вы теперь знаете о деривационных отношениях. Они обнаруживаются на всех уровнях (см. тему: “Деривационная парадигма предложения” в будущем году).
Будьте внимательны при словообразовательном анализе, не принимайте за синхронные деривационные связи исторические (см.: свидетель, медведь). Учитывайте исторический процесс, именуемый декорреляцией.
Литература
Земская, 1997. С.286-294; Тимофеев, 1981; СТ. С.36-46; КС.
10. Русское синхронное словообразование как система
Найдите словообразовательные гнезда в словаре Тихонова для следующих лексем и сделайте словообразовательный анализ данных слов.
Медведь, крокодил, курятник, серпентарий, обезьянничать, клей.
Познакомьтесь с МС и СТ. Подумайте о том, как они могут быть использованы в практике школьного разбора слова. Подготовьте упражнения для школьников, используя два названных словаря.
Литература:
Земская, 1997. 389-408; СТ. С.47-51; Земская, 2004. С. 99-120.