5. Выдающиеся деятели отечественной психологии.

Отечественная психологическая наука имеет давние традиции, а ее становление начинается в 19 веке и связано с именами следующих ученых.

Сеченов Иван Михайлович (1829-1905) – великий русский физиолог, автор естественно - научной теории психической регуляции поведения. Его работа «Рефлексы головного мозга» внесла значительный вклад в развитие психофизиологии, нейропсихологии, физиологии высшей нервной деятельности.

Бехтерев Владимир Иванович (1857-1927) – выдающийся русский ученый: психофизиолог, невропатолог, психиатр, психолог, основатель первой в России экспериментальной психологической лаборатории (1885), а в последствии в 1908 году первого в мире центра по комплексному изучению человека – Психоневрологического Института. Опираясь на рефлекторную концепцию психической деятельности, разработал естественно-научную теорию поведения, первоначально получившую название объективной психологии, затем психорефлексологии.

Работы великого русского физиолога лауреата Нобелевской премии (1904г.) Павлова Ивана Петровича (1849-1936) признаны во всем мире. Он является основателем учения о высшей нервной деятельности.

Ланге Николай Николаевич (1858-1921) – один из основателей экспериментальной психологии в России. Большую роль внес в изучение познавательной сферы человека ( ощущения, восприятие, внимание и др.) и их физиологических основ.

Рубинштейн Сергей Леонидович (1889-1960) – выдающийся отечественный психолог и философ , разработавший деятельностный подход в психологии, обосновавший принципы детерминизма и личностного подхода к анализу и объяснению психических явлений. С.Л. Рубинштейну принадлежит заслуга написания в начале 40х – годов фундаментального труда «Основы общей психологии», воплотившего насколько это было возможно в то время последние достижения отечественной и мировой психологии. С момента опубликования «Основы общей психологии» остается одним из лучших отечественных руководств по психологии.

Выготский Лев Семенович (1896-1934) – выдающийся отечественный ученый – психолог, разработавший культурно-историческую теорию развития поведения и психики человека. Согласно этой теории, источники и детерминанты психического развития человека лежат в исторически развившейся культуре. Главные положения теории: 1) основа психического развития человека – качественное изменение социальной ситуации его жизнедеятельности; 2) всеобщими моментами психического развития человека служат его обучение и воспитание; 3) исходная форма жизнедеятельности – ее развернутое выполнение человеком во внешнем (социальном плане); 4) психологические новообразования, возникшие у человека, производны от интериоризации исходной формы его жизнедеятельности; 5) существенная роль в процессе интериоризации принадлежит различным знаковым системам; 6) важное значение в жизнедеятельности и сознании человека имеют его интеллект и эмоции, находящиеся во внутреннем единстве.

Узнадзе Дмитрий Николаевич (1886-1950) – видный отечественный ученый, основатель «теории установки». Рассматривал психологию как науку о целостной личности, мотивы и поступки которой могут быть неосознаваемыми ( его подход к бессознательному долгое время определял отечественные разработки в этом направлении). Всякое поведение, согласно Д.Н. Узнадзе, есть реализация конкретной подготовленности и ни одно действие не возникает просто так , «на пустом месте». Центральным понятием в теории ученого выступает «установка», означающая готовность субъекта к восприятию будущих событий и действиям в определенном направлении. Именно установка, как неосознаваемая готовность, есть основа целесообразной избирательной активности человека.

Лурия Александр Романович (1902-1977) - видный отечественный психолог, основатель нейропсихологии в нашей стране. Занимался экспериментальными исследованиями проблем локализации высших психических функций ( психические функции - преобразованные под влиянием жизни в обществе, обучения и воспитания психические процессы). Особое значение имели его труды по исследованию нейропсихологических основ памяти и мышления человека, которые активно применяются сегодня в медицинской науке, а также в диагностических и терапевтических целях в медицинской практике. А.Р. Лурия создал и внедрил в практику систему методов нейропсихологической диагностики. В последние годы жизни активно занимался проблемами нейролингвистики.

Леонтьев Алексей Николаевич (1903-1979) – выдающийся отечественный ученый, теоретические и экспериментальные работы которого посвящены главным образом проблемам развития психики – ее генезису, биологической эволюции и общественно-историческому развитию, развитию психики ребенка. Значителен вклад А.Н. Леонтьева в разработку проблем инженерной психологии, а также психологии восприятия, мышления и т.д. Основным научным достижением ученого является разработка психологической теории деятельности. А. Н. Леонтьев, как и С. Л. Рубинштейн, сыграл большую организаторскую роль при создании отделения и факультета психологии в МГУ.

Ананьев Борис Герасимович (1907-1972) – видный отечественный психолог, внес значительный вклад в изучение вопросов восприятия, проблем психологии педагогической оценки. Ученый сформулировал концепцию человекознания как единой комплексной дисциплины, синтезирующей достижения широкого круга наук о человеке. Принципиальным в системе человекознания видел иерархически соподчиненные уровни организации человека: индивид, личность, субъект деятельности. Среди различных проблем, разработанных Б. Г. Ананьевым, одной из главных являлась проблема индивидуальности человека, объединившая возрастную и дифференциальную психологию, основной задачей которой является изучение целостного онтогенетического ряда и жизненного пути личности. Заслугой ученого явилось также создание факультета психологии при Ленинградском ( ныне Санкт-Петербургском) университете и подготовка плеяды известных ученых –психологов «ленинградской школы».

Запорожец Александр Владимирович ( 1905-1981), Эльконин Даниил Борисович (1904-1984) заложили основы детской и возрастной психологии. А. В. Запорожец основал и руководил Институтом дошкольного воспитания Академии педагогических наук СССР. Вместе с учениками создал теорию сенсорного и умственного развития ребенка, ввел в науку понятие амплификации ( обогащения) развития ребенка за счет оптимального использования специфически детских видов деятельности. В этой связи А.В. Запорожец критически воспринимал переход к школьному обучению детей с 6-летнего возраста. Д. Б. Эльконин, развивая теоретические идеи Л. С. Выготского, занимался изучением природы детства и глубинных законов психического развития ребенка, разработал теорию детской игры, концепцию периодизации возрастного развития. Совместно с В. В. Давыдовым стал автором новой концепции обучения младших школьников. В этом же направлении плодотворно трудился Петр Яковлевич Гальперин (1902-1988), обосновавший теорию поэтапного формирования умственных действий, которая указала эффективный путь обучения умственным и другим операциям взрослых и детей.