- •1. Сущность процесса воспитания. Воспитание и социализация личности
- •2. Нормативная база организации воспитательного процесса
- •3. Стратегические ориентиры воспитания
- •4. Принципы воспитания и их характеристика
- •5. Педагогика сотрудничества о принципах воспитания
- •6. Понятие методов воспитания и их классификации
- •7. Характеристика методов формирования сознания личности
- •8. Характеристика методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения
- •9. Характеристика методов регулирования, стимулирования и коррекции деятельности
- •10. Педагогическое требование как метод воспитания, его разновидности и характеристика.
- •11. Поощрение как метод стимулирования деятельности и поведения учащихся, его разновидности и требования к применению.
- •12. Понятие формы организации воспитания, их классификации.
- •19. Задачи и содержание нравственного воспитания в современной школе.
- •20. Развитие эстетической культуры учащихся в теории эстетического воспитания.
- •21. Цель и задачи физического воспитания в школе.
- •Вопрос 22
- •Вопрос 23
- •25. Экономическое воспитание детей в условиях перехода к рыночным отношениям в экономике.
- •26. Особенности экономического воспитания младших школьников, формы его организации.
- •27. Понятие трудового воспитания, его история и способы организации.
- •28. Основы профессиональной ориентации младших школьников.
- •29. Понятие коллектива и стадии его развития.
- •30. Теория и практика формирования коллектива а.С. Макаренко.
27. Понятие трудового воспитания, его история и способы организации.
Трудовое воспитание есть процесс вовлечения учеников в педагогически организованные виды труда с целью передачи им производственного опыта, развития трудовых умений, трудолюбия и других качеств работника. Оно направлено также на осуществление начального профессионального образования и профессиональной ориентации.
Советская школа функционировала на основе этой концепции как общеобразовательная, трудовая, политехническая. В ней были обязательны уроки трудового обучения и виды труда школьников. Труд рассматривался как один из важнейших факторов обучения, образования и всестороннего развития личности. Создавались условия для трудового обучения: открывались учебные мастерские, учебно-опытные участки, кабинеты автодела, электротехники и др., начался выпуск учебных станков для школьных мастерских, плакатов других учебно-наглядных пособий, шефствующие предприятия изготавливали верстаки, столы, передавали технику, снабжали инструментами, материалами. Росло количество технических и сельскохозяйственных кружков, стала возобновляться профориентационная работа.
Система трудового воспитания содержит следующие компоненты: 1) учебный труд; 2) овладение основами политехнических знаний и умений при изучении учебных дисциплин; 3) трудовое воспитание непосредственно на уроках труда; 4) дополнительные занятия в школьных мастерских особо отличившихся и заинтересованных школьников; 5) трудовое воспитание детей в семье.
Способы организации. Трудовое воспитание состоит из следующих видов работы школьников: 1) работа с учебной и справочной литературой; 2) проведение лабораторных работ; 3) наблюдения; 4) измерения и расчеты лабораторных работ; 5) овладение навыками самостоятельной работы в школе; 6) самостоятельная домашняя работа. В школе на занятиях труда ученикам последовательно и постепенно прививаются элементарные приемы ручной работы, жизненно необходимые для любого человека.
Семейная обстановка должна способствовать тому, чтобы домашний труд для ребенка являлся основой трудового воспитания. По содержанию труд в семье подразделяется на: 1) труд по самообслуживанию; 2) уход за младшими членами семьи; 3) уход за больными родственниками; 4) ведение домашнего хозяйства.
28. Основы профессиональной ориентации младших школьников.
Работа по подготовке младших школьников к жизни и труду детей начинается в начальной школе.
У школьников младших классов с помощью активных методов профориентационной деятельности (деловые игры, группы по интересам, общественно-полезный труд, индивидуальные собеседования и другое) необходимо формировать добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, установку на выбор профессии, развить интерес к трудовой деятельности.
Формы и методы ознакомления учащихся с литературой о людях труда могут быть различными: громкое коллективное чтение книги с последующим обсуждение, беседа о книге.
Программа уроков трудового обучения предполагает занятия по ознакомлению младших школьников с современным производством, характером труда людей. На уроках труда формируется опыт эмоционально-ценностного отношения к профессиональной деятельности людей. Программа по трудовому обучению предусматривает различные варианты деятельности: индивидуальную, в парах, групповую, коллективную. Это позволяет формировать положительное отношение младших школьников к совместной деятельности, оценивать свой вклад в ее результат.
Экскурсиям принадлежит одно из ведущих мест по ознакомлению учащихся с трудом взрослых. Младшие школьники знакомятся с обязанностями труда представителей разных профессий, чувствуют слаженность работы. Экскурсии, в результате, побуждают детей к игровой деятельности: они более осмысленно, чем в дошкольном возрасте, играют в строителей, школу, магазин и так далее, используя атрибуты различных профессий. Проводятся также профессиональные мини-пробы, которые позволяют младшим школьникам «примерить» в игре профессии, принадлежащие к разным сферам человеческой деятельности.
Значительным профориентационным потенциалом обладают ролевые игры, такие, как «Магазин» (на уроке математики), «Библиотека» (урок чтения), «Экскурсовод» (уроки краеведения), в которых имитируется конкретная профессиональная деятельность.