- •1. Сущность процесса воспитания. Воспитание и социализация личности
- •2. Нормативная база организации воспитательного процесса
- •3. Стратегические ориентиры воспитания
- •4. Принципы воспитания и их характеристика
- •5. Педагогика сотрудничества о принципах воспитания
- •6. Понятие методов воспитания и их классификации
- •7. Характеристика методов формирования сознания личности
- •8. Характеристика методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения
- •9. Характеристика методов регулирования, стимулирования и коррекции деятельности
- •10. Педагогическое требование как метод воспитания, его разновидности и характеристика.
- •11. Поощрение как метод стимулирования деятельности и поведения учащихся, его разновидности и требования к применению.
- •12. Понятие формы организации воспитания, их классификации.
- •19. Задачи и содержание нравственного воспитания в современной школе.
- •20. Развитие эстетической культуры учащихся в теории эстетического воспитания.
- •21. Цель и задачи физического воспитания в школе.
- •Вопрос 22
- •Вопрос 23
- •25. Экономическое воспитание детей в условиях перехода к рыночным отношениям в экономике.
- •26. Особенности экономического воспитания младших школьников, формы его организации.
- •27. Понятие трудового воспитания, его история и способы организации.
- •28. Основы профессиональной ориентации младших школьников.
- •29. Понятие коллектива и стадии его развития.
- •30. Теория и практика формирования коллектива а.С. Макаренко.
25. Экономическое воспитание детей в условиях перехода к рыночным отношениям в экономике.
Проблема приобщения детей к социальному миру всегда была и остается одной из актуальных проблем формирования личности ребенка. Происходящие в настоящее время преобразования в РФ, в том числе становление рыночных отношений, обусловили необходимость воспитания школьников с учетом рыночного опыта.
Идея целенаправленного систематизированного экономического образования российских школьников находит все больше сторонников. Рыночные экономические отношения, складывающиеся в России, для детей младшего школьного возраста являются естественной средой обитания. Именно поэтому целесообразно осуществлять целенаправленную работу по экономическому образованию и воспитанию ребенка, начиная с младшего школьного возраста.
На данный момент существуют гимназии экономического профиля, многие предметы начального курса обучения включают материал, связанный с экономическими понятиями. Однако предметов, которые целенаправленно готовили бы учащихся младшего школьного возраста к условиям жизни в современном обществе, к экономической жизни, как таковые в списке учебных дисциплин не представлены. Таким образом, экономическое образование и воспитание подрастающего поколения – насущная потребность общества и важнейшая задача системы образования.
Задача школы познакомить учащихся начальной школы с основными экономическими понятиями и показать ценность экономического образования, его необходимость для квалифицированного выполнения любой работы, будущего профессионального выбора и успешного участия в жизни общества. Как показывает практика, наиболее эффективно экономическое образование может осуществляться на уроках математики.
Экономическое образование поможет детям развить экономическое мышление, освоить понятийный аппарат, столь необходимый для ориентации в современном рыночном мире.
26. Особенности экономического воспитания младших школьников, формы его организации.
Экономическое воспитание нужно начинать еще в раннем возрасте, так как личность человека начинает формироваться уже с 6-7 лет. Организованность, рачительность, бережливость и многие другие важные качества человека необходимо воспитывать с самого раннего возраста. Главная цель экономического воспитания – раскрытие окружающего предметного мира материальных ценностей, и обучение соответствующей форме поведения, которая поможет сохранить или приобрести эти предметные ценности. Результат экономического воспитания будет проявляться в правильном отношении ребенка к труду; в его поведении при решении вопросов расходования каких-либо ресурсов: одежды, обуви, денег, воды, электроэнергии, пищи, времени, здоровья и пр. Школьники благодаря правильному экономическому воспитанию осознают, что зависимость благосостояния человека напрямую зависит от качества труда. Кроме того, школьники учатся распределять работу по времени, правильно измерять время и тратить его, учатся организовывать рабочее место. Экономическое воспитание помогает школьникам осознать значение для человека природных ресурсов, и проникнуться разумным бережным отношением ко всей природе. Они получают правильные представления о том, какая может быть собственность, о карманных деньгах и их рациональном расходовании, о доходах и расходах семьи, о стоимости имущества учебного заведения, книг, расходов на ремонт школы и оборудования и пр. Для изложения теоретического материала используются следующие методы и приемы: элементы лекций, рассказ, диалоги, проблемные ситуации, видео сюжеты для размышления. В программе экономического курса должны быть предусмотрены практические работы: расчет бюджета своей семьи, составление меню для школьника и расчет его стоимости, изготовление сувениров из вторичного сырья, решение задач с экономической направленностью.
Для активизации учащихся и поддержания интереса к изучаемому материалу применяются активные методы учения: деловые и ролевые игры (“Праздничный стол”, “Робинзон”), компьютерные и настольные игры (“Жизнь или кошелек”, “Монополия”, “Банкир”), дискуссии на проблемные экономические темы, уроки-конкурсы (“Самая экономная хозяйка”, “Конвейер”, “Знаешь ли ты цены”, “Аукцион знаний” и другие), уроки-презентации с использованием возможностей компьютерных технологий.