- •История педагогии и педагогической мысли
- •Предмет истории педагогики. Фазы мирового историко-педагогического процесса, методологические подходы, принципы и задачи исследований.
- •Сумма идей – накопление опята воспитания.
- •Концепции – критическая оценка сложившегося опыта и создание в итоге многочисленных систем воспитания.
- •Теории – создание научных теорий при появлении социальных потребностей.
- •Воспитание как общественно-историческое явление. Концепции происхождения воспитания.
- •Особенности воспитания на разных стадиях первобытного общества.
- •Историческое и современное значение этнопедагогики.
- •Основные средства воспитания в народной педагогике.
- •Педагогические идеи в Библии.
- •Спартанская система воспитания.
- •Афинская система воспитания.
- •Педагогические взгляды Сократа и Демокрита.
- •Педагогические взгляды Платона и Аристотеля.
- •Римская система воспитания.
- •Типы средневековых школ и основное содержание образования в них.
- •Средневековые университеты.
- •Система воспитания для мальчиков и девочек из дворянских сословий в средние века.
- •Школа и педагогическая мысль эпохи Возрождения.
- •Я. Коменский и основные положения его педагогической системы.
- •Принцип природосообразности и теория воспитания Коменского.
- •Дидактика я. Коменского.
- •Джон Локк и его модель элитарного воспитания.
- •Модель свободного воспитания Жан Жака Руссо.
- •И. Песталоцци и его теория элементарного образования.
- •Частные методики начального обучения Песталоцци.
- •И. Гербарт и основные положения его педагогической системы.
- •Процесс воспитания по Гербарту.
- •Основные идеи педагогической системы а. Дистервега
- •Педагогика гражданского воспитания и трудовой школы Кершенштейнера.
- •Экспериментальная педагогика.
- •Педагогика действия.
- •Педагогика прагматизма.
- •Педагогика экзистенциализма.
- •Педагогическая модель Селестена Френэ.
- •Сравнительный анализ особенностей авторитарной школы и реформаторских концепций.
- •Развитие просвещения в период Киевской Руси.
- •Развитие просвещения в период Великого княжества Литовского.
- •Система школ и развитие идей просвещения в период Речи Посполитой.
- •Просветительская деятельность Симеона Полоцкого.
- •Общественно-педагогическое движение 60-х годов 19 века в Российской империи.
- •Особенности развития образования на территории Беларуси в период Российской империи.
- •К.Д. Ушинский и основные положения его педагогической системы.
- •Становление системы образования в первые годы советской власти.
- •Поиски нового содержания образования в 20-30 годы в ссср.
- •Формы и методы обучения в советской школе в довоенный период.
- •Советский период в истории педагогики Белоруссии.
- •Педагогическая деятельность а.С.Макаренко.
- •В.А. Сухомлинский и основные положения его педагогической системы.
- •Дидактическая модель п.Я. Гальперина.
- •Сущность и основные направления педагогики сотрудничества.
- •Актуальные требования к созданию современных систем воспитания.
- •Открытая и общинная школа. Международные приоритеты в образовании
- •Основная хронология
Формы и методы обучения в советской школе в довоенный период.
В 1919 возновляет свое дейсвие академия в горках.возн-т рабфаки,происходит слияние обучения и воспитания с трудом.также с 1919 в минске стал выходить педагогичесий журнал «Школа и культура советской белорусии»в 1923 разр-н 15-летний план ликвидации безграмотности(сокращен до 10)
Советский период в истории педагогики Белоруссии.
В 1950 востановлена СОШ учащихся 1499тыс.уч-ся 29вузов, 107техникумов.в 60-70 колличество студенстов на 10 тыс превышало Англию,швецию,ФРГ идр.многие учителя получили звание заслуженных учитетелей БССР.последняя реформа была в 1984:1повышение качества образования2улучшение трудового воспитания3усиление ответственности уч-ся за качество учебы4поднятие престижа учителя5укрепление материально технической базы уч.учреждений6усовершенноствование структуру школ и руководства.
Педагогическая деятельность а.С.Макаренко.
Макаренкоа.С(1888-1939)педагог писатель,родился в семье железнодорожника,дружил с Горьким. «Педагогическая поэма». «Флаги на башнях»,воспитание-процесс социальный и нас воспитывает все люди,вещи,природа,явления.он обосновывал воспитательную роль коллектиа,раз-л содержание его деятельности.сформировал этапы развития коллекива:1становление ко-ва2стабилизация структуры кол-ва3расцвет кол-ва.его произведения извесны во всем мире.он смог добиться больших высот в процесс воспитания.
В.А. Сухомлинский и основные положения его педагогической системы.
В,а.Сухомлинский(1918-1970)родился на украине.учился в полтавском пединституте.создал систему всестронне развитой личности.Ввел понятие воспитываемость – способность быть воспитнным,чуткусть души,.его мастерство состояло в умении учить дете думать,главным в его положениях становиться развитие.»уроки мышления» на лугу, в лесу, у речки.кроме умственного и физического труда он выделяет труд учебный производительный краткосрочный долгосрочный, и тд.учить ребенка так,чтобы у него возникло желание заняться самообразованием,и воспитывать так – самовоспитание.
Дидактическая модель п.Я. Гальперина.
П.Я.Гальперин(1901-1987)юбое умственное действиенаступает после внешней деятельности.разработал теорию поэтапного формирования умственных действий.принцип заключаеться в управлении процессом обучения,обучением можно назвать любую деятельность.в деят-ти выделяет стороны:1создание схемы ориентировочной основы деятельности2формирование материальной деятельности3внешняя речь4внутренняя речь5интеририоризация действия.действие становиться деятельностью если ее цель и мотив совпадают.
Сущность и основные направления педагогики сотрудничества.
Пед.сотрдничества – отказ от монологичной формы учебно-воспитательного процесса переход к диалогической .1совместный труд ученика и учащегося2сотрудничество среди уч-ся одной группы3сотрудничеством родителей и учителей(семьи школы).В,Ф,Шаталов учитьвсех учить каждого.приобщение всех к труду.знаниям,применяет метод цепочки. С.Н. Лысенкова перспективно-опережающее обучение с использование опорных схем.коментированное управление.Амонашвили «Здравствуйте дети». «Как живете дети».пять звеньев;1наметка цели2ввод в нее учеников3условия для обдумывания и поиска4собщение ребенком учителю решения5решиние для всех