Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
shpory_IP_1.docx
Скачиваний:
0
Добавлен:
03.05.2019
Размер:
50.13 Кб
Скачать

История педагогии и педагогической мысли

  1. Предмет истории педагогики. Фазы мирового историко-педагогического процесса, методологические подходы, принципы и задачи исследований.

Предмет истории педагогики составляет развитие восприятия, школы, пед. идеей с древности до современности. Мировой историко-педагогический процесс прошёл 3 фазы:

  1. Сумма идей – накопление опята воспитания.

  2. Концепции – критическая оценка сложившегося опыта и создание в итоге многочисленных систем воспитания.

  3. Теории – создание научных теорий при появлении социальных потребностей.

В качестве методологии могут выступать следующие подходы: Формационный, цивилизационный, культурологический, антропологический, конкретно-исторический, социологический. Важнейшими методологическими принципами являются историзм и системность. Сущность истор. принципа заключается в отражении соц.-эконом. Особенностей эпохи, определяющие содержание и методы воспитательного процесса. Сущность принципа системности- рассмотрение фактов и явлений воспит. практики в рамках всей школьной системы соответствующей эпохе.

Педагогические явления могут исследоваться на 3 уровнях: межличностном, макросоциальном и макросоциальном.

  1. Воспитание как общественно-историческое явление. Концепции происхождения воспитания.

Человек современного типа появился повсеместно около 40тыс. лет назад. Зарождение воспитания происходит на самой ранней ступени общественного развития. Основная задача воспитания- целенаправленная передача будущему поколению соцеально-историческогоопыта.

Концепции происхождения воспитания:

  • Биологическая – стремление человека к продолжению рода и закон естественного отбора. Отрицается сознательный характер воспитания, представляется как психийно-естественное явление.

  • Психологическая – безосновательное подражание детей старшим, первобытное восстание возникло как процесс приспособление детей к существовавшему тогда прядку веще.

  • Соц.-эконом. – основное условие возникновения воспитания трудовая деятельность людей и сформировавшиеся при этом общественные отношения.

  • Антропосоциогенез – объединение биологич., психолог. и соц.-эконом. концепций

  1. Особенности воспитания на разных стадиях первобытного общества.

Процесс становления воспитания охватывает периоды от появления человека до появления государства. Понятие о первобытном строе существует только в марксистской науке. Согласно периодизации первобытное общество делится на 2 стадии: стадная община и родовая община, подразделяемую на матриархальную и патриархальную.

Цель воспитания: переносить лишение, боль, проявлять храбрость и выносливость.

Воспитание в стадной общине: всё общее, даже дети принадлежали всем, воспитание проходило коллективно. Люди делились на: старики взрослые и дети. Каждая крупа имела свои права. Разделение труда между мальчиками и девочками.

Воспитание в родовой общине: воспитание подрастающего поколения опытным людям. Дети знакомятся с правилами зародившейся культуры. На данной стадии появляются зачатки научных познаний в географии, ботанике, зоологии, медицине.

К концу родового строя появилась пиктография самая ранняя форма письменности. Понятие счёта «один» из «многих». Происходит в последующем перевод детей в стадию взрослых, сопровождающиеся празднованиями и испытаниями.

С появлением собственности, рабства и моногамной семьи происходит разложение первобытного общества.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]