- •История педагогии и педагогической мысли
- •Предмет истории педагогики. Фазы мирового историко-педагогического процесса, методологические подходы, принципы и задачи исследований.
- •Сумма идей – накопление опята воспитания.
- •Концепции – критическая оценка сложившегося опыта и создание в итоге многочисленных систем воспитания.
- •Теории – создание научных теорий при появлении социальных потребностей.
- •Воспитание как общественно-историческое явление. Концепции происхождения воспитания.
- •Особенности воспитания на разных стадиях первобытного общества.
- •Историческое и современное значение этнопедагогики.
- •Основные средства воспитания в народной педагогике.
- •Педагогические идеи в Библии.
- •Спартанская система воспитания.
- •Афинская система воспитания.
- •Педагогические взгляды Сократа и Демокрита.
- •Педагогические взгляды Платона и Аристотеля.
- •Римская система воспитания.
- •Типы средневековых школ и основное содержание образования в них.
- •Средневековые университеты.
- •Система воспитания для мальчиков и девочек из дворянских сословий в средние века.
- •Школа и педагогическая мысль эпохи Возрождения.
- •Я. Коменский и основные положения его педагогической системы.
- •Принцип природосообразности и теория воспитания Коменского.
- •Дидактика я. Коменского.
- •Джон Локк и его модель элитарного воспитания.
- •Модель свободного воспитания Жан Жака Руссо.
- •И. Песталоцци и его теория элементарного образования.
- •Частные методики начального обучения Песталоцци.
- •И. Гербарт и основные положения его педагогической системы.
- •Процесс воспитания по Гербарту.
- •Основные идеи педагогической системы а. Дистервега
- •Педагогика гражданского воспитания и трудовой школы Кершенштейнера.
- •Экспериментальная педагогика.
- •Педагогика действия.
- •Педагогика прагматизма.
- •Педагогика экзистенциализма.
- •Педагогическая модель Селестена Френэ.
- •Сравнительный анализ особенностей авторитарной школы и реформаторских концепций.
- •Развитие просвещения в период Киевской Руси.
- •Развитие просвещения в период Великого княжества Литовского.
- •Система школ и развитие идей просвещения в период Речи Посполитой.
- •Просветительская деятельность Симеона Полоцкого.
- •Общественно-педагогическое движение 60-х годов 19 века в Российской империи.
- •Особенности развития образования на территории Беларуси в период Российской империи.
- •К.Д. Ушинский и основные положения его педагогической системы.
- •Становление системы образования в первые годы советской власти.
- •Поиски нового содержания образования в 20-30 годы в ссср.
- •Формы и методы обучения в советской школе в довоенный период.
- •Советский период в истории педагогики Белоруссии.
- •Педагогическая деятельность а.С.Макаренко.
- •В.А. Сухомлинский и основные положения его педагогической системы.
- •Дидактическая модель п.Я. Гальперина.
- •Сущность и основные направления педагогики сотрудничества.
- •Актуальные требования к созданию современных систем воспитания.
- •Открытая и общинная школа. Международные приоритеты в образовании
- •Основная хронология
И. Песталоцци и его теория элементарного образования.
Иоганн Песталоцци (1746-1827)- выдающийся швейцарский педагог, прогрессивная педагогическая мысль и один из основоположником методики начального образования.
Он пытается организовать показательную ферму с тем, чтобы научить местных крестьян рационально вести своё хозяйство, но вскоре разоряется.
Он открывает приют для сирот и беспризорных детей. Он обучает там детей письму, чтению, счёту. И пытается объединить обучение с производственным трудом. Приют просуществовал 6 лет…из-за не хватки средств, заработанных детским трудом.
Роман «Лингард и Гертруда» - говорит о улучшении жизни крестьян, по мебоду улучшения детского воспитания.
Организует приют по типу семьи, где начинает опыт упрочненного обучения, так что бы каждая мать могла обучать своего ребёнка.
«Лебединая песня» - итог многолетних педагогических исканий.
Частные методики начального обучения Песталоцци.
В основу методики был положен принцип развития речи ребенка. Овладевая родной речью, ребёнок овладевает возможностью показывать свои впечатления. Метод звуковой методики обучения грамоте.
Для лучшего письма, он рекомендовал упражнение написания кривых и прямых линий – элементов букв. Ребёнок должен был много рисовать, что бы в дальнейшем он мог легко научиться писать.
Он давал представление ребёнку о прямой линии, затем о параллельных , углах и т.д.
Изучение детьми форм, вело к обучению их счёту, так деление квадрата на части использовалось для понимания соотношения целого и частей.
Простейшим элементом счёта он выделил единицу.
В преподавании географии он рекомендовал идти от близкого к далёкому.
И. Гербарт и основные положения его педагогической системы.
Иоганн Гербарт (1776- 1841)- немецкий педагог, психолог, философ. Получил высшее образование. Работает в университетах где читает лекции по психологии и педагогике.
«учебнику по психологии» , «первые лекции по педагогике» ,
Гербарт требовал от воспитателя научности и и силы мысли.
Он выделил категорию « педагогический такт» . Его педагогика зависела от этики и психологии . Первая цель образования, вторая – путь и средства её достижения.
Процесс воспитания по Гербарту.
Процесс воспитания делил на 3 раздела:
Управление – поддержание ребёнка в настоящее время. Основные средства – угроза наказание.
Обучение- постепенное приведение учащихся к результату их обучения. Углубленное изучение матерьяла и осознание его учащимися.
Ясность- углубление в состоянии покоя.
Ассоциация- углубление в состоянии движения.
Система- поиск вывода под надзором преподавателя.
Метод- применение полученных знаний на практике.
Основная цель воспитания формирование сильного характера добродетельного человека.
Основные идеи педагогической системы а. Дистервега
Книга «руководство к образованию немецких учителей». Её цель , дать указания, каким образом повысить свои знания и педагогические умения. Им было написано более 20 учебников – «Элементарная геометрия», « Популярная астрономия».
Он выдвинул идею общечеловеческого воспитания. По его мнению школа должна воспитывать граждан.
Принципы воспитания Дистервега:
Природосообразность, развитие хороших задатков, заложенных в ребёнке природой.
Самодеятельность,
Культуросообразность, учёт культуры данного века.
Идея развития обучения. Он построил 33 дидактических правила, согласно которым учитель хорошо должен знать ученика.
Выступал против лишней информации дающейся учебниками и учебным матерьяла. Он считал что нужно запоминать только основное. Обучение должно быть наглядным