- •История педагогии и педагогической мысли
- •Предмет истории педагогики. Фазы мирового историко-педагогического процесса, методологические подходы, принципы и задачи исследований.
- •Сумма идей – накопление опята воспитания.
- •Концепции – критическая оценка сложившегося опыта и создание в итоге многочисленных систем воспитания.
- •Теории – создание научных теорий при появлении социальных потребностей.
- •Воспитание как общественно-историческое явление. Концепции происхождения воспитания.
- •Особенности воспитания на разных стадиях первобытного общества.
- •Историческое и современное значение этнопедагогики.
- •Основные средства воспитания в народной педагогике.
- •Педагогические идеи в Библии.
- •Спартанская система воспитания.
- •Афинская система воспитания.
- •Педагогические взгляды Сократа и Демокрита.
- •Педагогические взгляды Платона и Аристотеля.
- •Римская система воспитания.
- •Типы средневековых школ и основное содержание образования в них.
- •Средневековые университеты.
- •Система воспитания для мальчиков и девочек из дворянских сословий в средние века.
- •Школа и педагогическая мысль эпохи Возрождения.
- •Я. Коменский и основные положения его педагогической системы.
- •Принцип природосообразности и теория воспитания Коменского.
- •Дидактика я. Коменского.
- •Джон Локк и его модель элитарного воспитания.
- •Модель свободного воспитания Жан Жака Руссо.
- •И. Песталоцци и его теория элементарного образования.
- •Частные методики начального обучения Песталоцци.
- •И. Гербарт и основные положения его педагогической системы.
- •Процесс воспитания по Гербарту.
- •Основные идеи педагогической системы а. Дистервега
- •Педагогика гражданского воспитания и трудовой школы Кершенштейнера.
- •Экспериментальная педагогика.
- •Педагогика действия.
- •Педагогика прагматизма.
- •Педагогика экзистенциализма.
- •Педагогическая модель Селестена Френэ.
- •Сравнительный анализ особенностей авторитарной школы и реформаторских концепций.
- •Развитие просвещения в период Киевской Руси.
- •Развитие просвещения в период Великого княжества Литовского.
- •Система школ и развитие идей просвещения в период Речи Посполитой.
- •Просветительская деятельность Симеона Полоцкого.
- •Общественно-педагогическое движение 60-х годов 19 века в Российской империи.
- •Особенности развития образования на территории Беларуси в период Российской империи.
- •К.Д. Ушинский и основные положения его педагогической системы.
- •Становление системы образования в первые годы советской власти.
- •Поиски нового содержания образования в 20-30 годы в ссср.
- •Формы и методы обучения в советской школе в довоенный период.
- •Советский период в истории педагогики Белоруссии.
- •Педагогическая деятельность а.С.Макаренко.
- •В.А. Сухомлинский и основные положения его педагогической системы.
- •Дидактическая модель п.Я. Гальперина.
- •Сущность и основные направления педагогики сотрудничества.
- •Актуальные требования к созданию современных систем воспитания.
- •Открытая и общинная школа. Международные приоритеты в образовании
- •Основная хронология
Педагогика гражданского воспитания и трудовой школы Кершенштейнера.
Кершенштеинер Георг (1854-1932) Его мнение-школа должна принадлежать государству. Фор-е у учас-ся твердый хар-р буржуазную убежденность подчинение. выхватить душу ребенка за работой и запроггам-ть под себя.урезано общее об-е,введено расширенное обучение труду. «школа труда».Занятость детей на предприятии.прослеживался разрыв между массовой школой и шкл. для имущих.
Экспериментальная педагогика.
Мейман,Декроли,Клапаред,Бине,и др.цель-найти новые методы изучения ребенка путем эксперимента.Мейман опред-л основные принципы в эк.пед его книга «Лекции по введению в эксп-ю пед-ку».с пом-ю тестов из-е кооф-та умтвенного раз-я определ-ть индивид-е способности.введен коэф.АЙКЮ Вильямом Штерном. стремление разрушить школьную трад. как слово учителя.
Педагогика действия.
Педагогика действия создана в германии Вильгельмом Лайем (1862-1926)восприятие-переработка-выражение.для правильного реагирования реб-ка на окр.среду Лай предлогает ор-ть социальную микросреду которая бы вынуждала согласовать свои дейс-я с законами природы и волей людей.Лай раз-т план «наблюдательно-вещное», (пред из-е жизнь,история,физика,химия,физика)«изобрно-формальное»( пред материал для выражения)Школа дол-на готовить лояльных граждан. важное место религии.
Педагогика прагматизма.
Педагогика прогматизма появилась в США прагма-действие дело выгода.джон Дьюи превозносил бурж-ю демокраию.Создал пед-ю концепцию,потребности ребенка,труд. обучения.инструментализм – 1е место занимает опыт накопленный детьми,критическое мышление знания не яв-ся ведущими.педоцентриз-принцип по которому в цетре школы стоит ребенок. понятие ребенком знаний не яв-ся главным,а интерес к деят-ти кото-й делает сам.на идеях Дьюи были основаны метод поектов,дальтон-план.его работы «школа будующего»,»школа и ребенок» .позже появ-ся новая прагматич. концептия «воспитание для выживания» учение молодежи выживать в ус-х конфликтов,безработицы,соц.конфликтов.
Педагогика экзистенциализма.
Педагогика Экзист. «чем я явл-сь для самого себя»Бердяев Розанов Леонтьев Флоренский.выступают против раз-я науки и техники.задача воспитания – побудить ребенка быть самим собой.разный виды позвоночных отличаються меньше,чем один человек от другого,интерес должен исходить к каждой отдельной личности.Жан Поль Сартр(1905-1980)считал самым эффективным самовоспитание.на экзистенциализме строится антипедагогическое движение,негативная педагогика.
Педагогика неотомизма и акселерированное христианское образование («Школа 1879-основана академия Святого Фомы.распр-е неотомизма происходило во франции Италии Испании.исповедание веры в высшую силу,отвержение обьективных законов,педагоги-неотемисты требуютот ребенка соблюдение дисциплины,послушания,что яв-ся подготовкой к свободе духовной личности.отвержение заповедей Христа,идеологи нотемизма:Каннингам,Макгакен,Маритен.завтрашнего дня»).