- •История педагогии и педагогической мысли
- •Предмет истории педагогики. Фазы мирового историко-педагогического процесса, методологические подходы, принципы и задачи исследований.
- •Сумма идей – накопление опята воспитания.
- •Концепции – критическая оценка сложившегося опыта и создание в итоге многочисленных систем воспитания.
- •Теории – создание научных теорий при появлении социальных потребностей.
- •Воспитание как общественно-историческое явление. Концепции происхождения воспитания.
- •Особенности воспитания на разных стадиях первобытного общества.
- •Историческое и современное значение этнопедагогики.
- •Основные средства воспитания в народной педагогике.
- •Педагогические идеи в Библии.
- •Спартанская система воспитания.
- •Афинская система воспитания.
- •Педагогические взгляды Сократа и Демокрита.
- •Педагогические взгляды Платона и Аристотеля.
- •Римская система воспитания.
- •Типы средневековых школ и основное содержание образования в них.
- •Средневековые университеты.
- •Система воспитания для мальчиков и девочек из дворянских сословий в средние века.
- •Школа и педагогическая мысль эпохи Возрождения.
- •Я. Коменский и основные положения его педагогической системы.
- •Принцип природосообразности и теория воспитания Коменского.
- •Дидактика я. Коменского.
- •Джон Локк и его модель элитарного воспитания.
- •Модель свободного воспитания Жан Жака Руссо.
- •И. Песталоцци и его теория элементарного образования.
- •Частные методики начального обучения Песталоцци.
- •И. Гербарт и основные положения его педагогической системы.
- •Процесс воспитания по Гербарту.
- •Основные идеи педагогической системы а. Дистервега
- •Педагогика гражданского воспитания и трудовой школы Кершенштейнера.
- •Экспериментальная педагогика.
- •Педагогика действия.
- •Педагогика прагматизма.
- •Педагогика экзистенциализма.
- •Педагогическая модель Селестена Френэ.
- •Сравнительный анализ особенностей авторитарной школы и реформаторских концепций.
- •Развитие просвещения в период Киевской Руси.
- •Развитие просвещения в период Великого княжества Литовского.
- •Система школ и развитие идей просвещения в период Речи Посполитой.
- •Просветительская деятельность Симеона Полоцкого.
- •Общественно-педагогическое движение 60-х годов 19 века в Российской империи.
- •Особенности развития образования на территории Беларуси в период Российской империи.
- •К.Д. Ушинский и основные положения его педагогической системы.
- •Становление системы образования в первые годы советской власти.
- •Поиски нового содержания образования в 20-30 годы в ссср.
- •Формы и методы обучения в советской школе в довоенный период.
- •Советский период в истории педагогики Белоруссии.
- •Педагогическая деятельность а.С.Макаренко.
- •В.А. Сухомлинский и основные положения его педагогической системы.
- •Дидактическая модель п.Я. Гальперина.
- •Сущность и основные направления педагогики сотрудничества.
- •Актуальные требования к созданию современных систем воспитания.
- •Открытая и общинная школа. Международные приоритеты в образовании
- •Основная хронология
Педагогические взгляды Сократа и Демокрита.
Сокра́т (ок. 469 г. до н. э., Афины — 399 г. до н. э.,)- был сыном скульптора и повитухи. Получил разностороннее образование. Был женат на женщине по имени Ксантиппа. Принимал активное участие в общественной жизни Афин.
«Познавай самого себя». Назначение педагогической деятельности состоит в освобождении интеллекта учащегося от всех дурных внешних влияний. Сократ впервые поставил вопрос о роли общих понятий в познании окружающего мира. В преподавание использовал только умственные методы. Он собирал большую аудиторию из арестакратической молодёжи и вёл с ними беседы. Его диалоги проходили живо и непринуждённо. Педагогическими принципами Сократа было отказ от принуждения и насилия, признание убеждения наиболее эффективным признаком.
Демокрит (470-370) – крупнейший материалист античного мира, атеист. Врождебно относился к рабовладельческой знати. Противник Сократа, отрицательно относился к взглядам Плотона. Первоосновой мира считал множество атомов и пустоту, в которой они вечно движутся.
Демокрит впервые высказал идею о природосообразности воспитания. По его мнению первоначально люди жили как дикие звери, и только потом человека достигла культура. Он считал что умного человека можно распознать по его характеру, а не по его представление о сомом себе. Ценил в воспитательном прцессе труд и упражнения. Он выступал за воспитание в семье.
Педагогические взгляды Платона и Аристотеля.
Платон (428-347)- ученик Сократа, создатель теории объективного идеализма.
По Платону: идеи вечны, неизменны, вещи – тени мира идей. Задача воспитания: укрепление разумной части душы путем передачи потомству принципов добродетельности.
Сочинения « государство» и «закон» он высказал идею что браки должы быть между людьми одинакового сословия., дети с самого детства должны обучаться, богатые начинают обучение раньше и закончивают его позже.
Аристотель (384-322) – ученик Платона. Он признал что мир един и идеи вещей неотделимы от самих вещей.
Он изучат формы мысли: понятия, суждения. В Афинах дейсвовало школа под название Лецей. Он выделял три вида жизни, он разработал теорию воспитания «свободорождённых гражда».
Цель воспитания: развитие высших сторон души, разумной и животной. Он считал что от природы у человека начальные способности, которые развиваются в процессе воспитания.
Арестотель отметил особенности каждого возраста. Он рассматривал воспитание как укрепление государственного строя.
Римская система воспитания.
Иерархические ценности в первую очередь имели патриотический характер. Рим представлялся высшей ценностью в сознании людей. Гражданин Рима должен был обладать мужеством, стойкостью, верностью, честностью…чтить богов- покровителей своих семей.
С распространением рабства разделили людей на две группы. Каждый раб имел специализацию, и было дурным тоном поручить работу одного раба другому.
Защёт рабов отпущенников, которым господа считали нужным дать образование росла интеллигенция. Начинается распространение греческого языка.
Школы делились на элементарные и грамматические. Познее возникла и риторическая школа.