Основные понятия и термины

Концепция, знание, знание ненаучное, знание и вера, оккультизм наука, позитивизм сциентизм, антисциентизм. Этика науки, эволюционная этика, концепция эволюционного гуманизма, этос науки.

Тема 2. Логика и методология развития научного знания Занятие 1

1. Структура научного познания. Стандартная концепция научного знания.

2. Взаимосвязь различных уровней знания. Роль интуиции в науке.

3. Формы организации научного знания. Научная теория, научный закон и научные понятия. Язык науки.

4. Общенаучные методы эмпирического и теоретического уровней.

М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я

В первом вопросе необходимо обратить внимание на то, что процесс научного познания – приобретения научного знания включает два уровня: эмпирически и теоретический. Эти уровни различаются по предмету, средствам и результатам исследования. Эмпирическое исследование производит первичное обобщение имеющегося фактического материала: оно направлено непосредственно на чувственно воспринимаемый объект. Теоретическое исследование предполагает более высокий уровень обобщения, охватывает существенные закономерности, системные связи и отношения объекта. Эмпирический и теоретический уровни научного познания отличаются от чувственного и рационального уровней любого познания.

Чувственный уровень познания (его основные формы: ощущение, восприятие и представление) является результатом непосредственного взаимодействия субъекта и объекта, что обусловливает конкретность, индивидуальность и ситуативность полученного знания. Рациональный уровень познания (его формы: понятие, суждение и умозаключение) предполагает возможность объективации индивидуальных знаний, их обобщения, трансляции.

Роль эмпирического и теоретического уровней указана в стандартной концепции научного знания – устойчивом представлении о строении научного знания. Стандартная концепция научного знания разработана в 20-30-е гг. ХХ века представителями Венского кружка – группой ученых и философов (М. Шлик, Р. Карнап).

Во втором вопросе раскрывается неразрывная взаимосвязь эмпирического и теоретического уровней научного познания. Особую роль в формировании теоретических конструкций играет интуиция, свидетельствующая об особых механизмах познания на уровне бессознательных структур психики. Творческая интуиция – такой момент во взаимодействии субъекта и объекта, который будучи неосознаваем, приводит к качественно новому, не имевшему места ранее и не вытекающему непосредственно из внешних воззрений в данный момент знанию. Интуиция – не нечто противоположное интеллекту. Они взаимосвязанные стороны единого целостного познавательного процесса. Важно подчеркнуть, что при всей значимости интуитивного знания, последнее требует логического обоснования и практической проверки в науке.

В третьем вопросе обсуждаются формы организации научного знания – научный факт, проблема, закон, понятие, теория, концепция, парадигма, научно-исследовательская программа, научная теория – высшая форма организации научного знания, устанавливающая закономерности определенной области реальности. Теория выполняет в научном познании объяснительную, предсказательную, систематизирующую и другие функции. Закон – необходимая, существенная, повторяющаяся, устойчивая связь между явлениями, предметами и их свойствами. Законы бывают эмпирические и теоретические. Научные понятия – это отражение свойств предметов и явлений со стороны их существенных свойств и отношений.

В четвертом вопросе рассматриваются общенаучные методы, используемые на каждом уровне. Выделяются таким образом эмпирические и теоретические методы. К первым относятся а) наблюдение – целенаправленное восприятие явлений объективной реальности; б) описание – фиксация средствами естественного или искусственного языка сведений об объекте; в) измерение – сравнение объектов по каким-либо сходным свойствам или сторонам; г) эксперимент – наблюдение в специально создаваемых и контролируемых условиях, что позволяет восстановить ход явления при повторении условий.

К научным методам теоретического уровня исследований следует отнести: а) формализацию – построение абстрактно-математических моделей; б) идеализацию – мысленное внесение определенных изменений в изучаемый объект в соответствии с целями исследований; в) абстрагирование – мысленное отвлечение от каких-то менее существенных свойств, сторон, признаков изучаемого объекта с одновременным выделением, формированием одной или нескольких сторон, свойств, признаков этого субъекта.

К о н т р о л ь н ы е в о п р о с ы

1. Какая существует разница между эмпирическим и теоретическим объяснением?

2. Можно ли отделить теоретический уровень исследования от эмпирического? И если нет, то почему?

3. В чём заключаются особенности эмпирического познания?

4. В чём специфика методов наблюдения, эксперимента, моделирования?

5. Какова роль гипотезы и интуиции в науке?

6. Можно ли создать теорию всего и ответить на все вопросы?

7. Что такое стандартная концепция научного знания?

8. Назовите основные особенности научной теории.

9. Что входит в структуру научной теории?

10. Как можно дать определение научному закону ?

Доклады и рефераты

Формальный и содержательный аспекты научных теорий

Связь научной теории с социокультурный контекстом.

Проблема истинности научных теорий.

Б и б л и о г р а ф и ч е с к и й с п и с о к

Флоренский П.А. Термин // Мир философии. Ч. 1. М., 1991 С. 563-570.

Карнап Р. Философские основания физики. Введение в философию науки // Мир философии. Ч. 1. С. 586-608.

Философия и методология науки. Ч .1. М., 1994. С. 112-128.

Гейзенберг В. Шаги за горизонт М., 1987. С. 208-225.

Касавин И.Т. Теория как образ и понятие. // Вопросы философии. 2001. №3.

«Круглый стол» журналов «Вопросы философии и «науковедения», посвященный обсуждению книги Степина В.С. «Теоретическое знание» // Вопросы философии. 2001. №6