Общеучебные умения

Содержание образования включает в себя:

- знания о природе, обществе, технике, мышлении и способах деятельности;

систему общих интеллектуальных и практических умений и навыков, составляющих содержание опыта осуществления способов деятельности;

- опыт творческой, поисковой деятельности по решению новых проблем, по использованию ранее усвоенных знаний и умений в новой ситуации;

- опыт эмоционально-ценностного отношения к миру, нравственную чистоту и убежденность, обеспечивающих выбор благородных целей и гуманных путей для их осуществления.

Качественный состав умения учиться можно представить как взаимо­связь трех групп умений:

• специальные (частные; предметные);

• умения рациональной деятельности;

• интеллектуальные умения.

Умения рациональной учебной деятельности и интеллектуальные получили название общих учебных умений (ОУУ). Именно они являются той основой, на которой вырабатываются конкретные, специальные умения и навыки.

I. Учебно-организационные умения

Учитель:

• четко формулирует систему требований, предъявляемых к учащимся, с учетом специфики своего предмета;

• уделяет внимание организации рабочего места учащихся;

• следит за соблюдением правильной осанки учащимися;

• четко определяет цель урока, знакомит с ней учащихся;

• определяет дидактическую цель каждого этапа деятельности, разъясняет ее ученикам;

• формулирует конечный результат деятельности учащихся на уроке;

• разрабатывает алгоритмы выполнения типовых заданий;

• в соответствии с требованиями программы и стандарта образования разрабатывает перечень знаний и умений по каждой теме для базового и повышенного уровня усвоения; доводит его до сведения учащихся;

• знакомит учащихся и родителей с критериями отметок при разных видах учебной деятельности;

• при формулировке домашних заданий обращает внимание на способы деятельности;

• учит приемам рационального выполнения домашних заданий.

Учит учащихся:

• понимать учебную задачу;

• определять последовательность действий;

• выполнять работу по образцу;

• вносить свой элемент в выполнение работы;

• работать по алгоритму;

• самостоятельно составлять алгоритмы;

• самостоятельно определять задачу предстоящей учебной деятельности;

• планировать этапы ее выполнения;

• выбирать наиболее рациональные способы работы;

• проверять работу по образцу, по ходу выполнения, по результатам;

• оценивать выполнение задания в соответствии с принятыми требованиями;

• оценивать свое отношение к учебной деятельности;

• анализировать собственную учебную деятельность, выявлять проблемы,

• вносить коррективы в последующую работу;

• проверять и оценивать работу товарищей по классу;

• комментировать и рецензировать устные ответы учащихся;

• работать самостоятельно, в паре; в группе;

• работать в заданном темпе.

II. Учебно-информационные умения

Учащиеся:

- читают в соответствии с требованиями (слов в минуту)

	Вслух	Про себя
1 класс	30-35
2 класс	70
3 класс	100
5 класс	120	140-170
6 класс	140	170-210
7 класс	150	210-250
8 класс	160	250-270
9—11 класс	160-170	до 330

• владеют богатым набором приемов работы с учебником;

• умеют работать с дополнительной литературой;

• владеют элементами библиографической грамотности;

• используют аудио, видеоматериалы в качестве источника информации.

Учащиеся умеют:

• работать со справочным аппаратом учебника;

• понимать и осмысленно пересказывать текст учебника;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• находить в тексте нужную информацию;

• отвечать на вопросы по содержанию текста;

• делить текст на основной и пояснительный;

• выделять логические части текста;

• устанавливать логическую связь между сведениями, изложенными в тексте;

• находить в тексте опорные (ключевые) слова;

• выделять главную мысль текста;

• составлять вопросы к тексту;

• составлять познавательные задачи проблемного характера, используя содержание текста;

• составлять простой план пункта или параграфа;

• составлять сложный план параграфа;

• составлять тезисы;

• составлять опорный конспект;

• сравнивать изучаемые явления;

• делать обобщения и выводы по параграфу;

• делать обобщения и выводы по нескольким параграфам или теме;

• составлять словарь по изученной теме;

• самостоятельно выполнять опыты, описанные в учебнике;

• пользоваться внетекстовыми компонентами учебника для поиска новой информации;

• делать анализ содержания рисунков и схем;

• использовать рисунки, таблицы, графики, диаграммы учебника для обобщения и систематизации знаний;

• составлять таблицы по тексту учебника;

• составлять схемы, диаграммы, графики по тексту;

• работать со словарями, справочниками, энциклопедиями, научно-популярной литературой;

• использовать приемы скорочтения;

• усваивать информацию с помощью диафильма и кинофильма, диска или магнитной записи, компьютера.