Типология уроков на основе структуры процесса усвоения

Восприятие

Урок-зврика

размышление

Осмысление

Лекция, семинар, экскурсия, конференция, лабораторная и практическая работы.

Логика занятия

0 тип

вводное

Целеполагание и мотивация

Образное представление темы

Осмысление значимости

Рефлексия

1 тип

Учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала

Целеполагание м мотивация

Актуализация

Организация восприятия

Организация осмысления

Первичная проверка понимания

Организация первичного закрепления

Анализ

рефлексия

Запоминание

Семинар, экскурсия, лабораторная и практическая работа.

Логика занятия

2 тип

Учебное занятие по закреплению знаний

и способов деятельности

Целеполагание и мотивация

Актуализация ведущих знаний и способов действий

Конструирование образца применения знаний в стандартной (типовой) и измененной ситуациях (конструктивизм)

Самостоятельное применение знаний

Контроль и самоконтроль

Коррекция

рефлексия

Применение

Семинар-практикум, «Что? Где? Когда?», путешествие.

Логика занятия

3 тип

Учебное занятие по комплексному применению знаний и способов деятельности

Целеполагание и мотивация

Актуализация комплекса знаний и умений, способов деятельности

Самостоятельное применение знаний в сходной (типовой) и новой (проблема) ситуациях

Контроль и самоконтроль

Коррекция

рефлексия

Обобщение

Лекция, семинар, контрольная работа, зачет, урок-конференция, турнир, аукцион.

Логика занятия

4 тип

Учебное занятие по обобщению и систематизации знаний и способов деятельности

Целеполагание и мотивация

Анализ содержания учебного материала

Выделение главного в учебном материале

Обобщение и систематизация

Установление внутрипредметных и межпредметных связей

рефлексия

Контроль

Логика занятия

5 тип

Учебное занятие по проверке, оценке, коррекции знаний и способов деятельности

Целеполагание и мотивация

Самостоятельное выполнение заданий

Самоконтроль

Контроль

Анализ

Оценка

Коррекция

рефлексия

Максимальный набор

этапов учебного занятия

1 этап

Организационный этап

2 этап

Этап проверки домашнего задания

3 этап

Актуализация опыта

4 этап

Этап изучения новых знаний

5 этап

Этап первичной проверки понимания изученного

6 этап

Этап закрепления изученного

7 этап

Этап применения изученного

8 этап

Этап обобщения и систематизации

9 этап

Этап контроля и коррекции

10 этап

этап коррекции

11 этап

Этап информации о домашнем задании

12 этап

Этап подведения итогов

13 этап

рефлексия

Из этого набора этапов учебного занятия можно создавать самые разнообразные комбинации:

1 тип (6 вариантов):

1 3 4 5 6 8 11 12 13;

1 3/4 5 6 8 11 12 13;

1 3 4/5 6 8 11 12 13

2 тип: 1 2 6 9 10 11 12 13

3 тип: 1 2/3 7 9 10 11 12 13

4 тип: 1 2/3 8 11 12 13

5 тип: 1 2/3 7 9 10 13

Примечание: дробь обозначает объединение двух этапов

Педагогические техники

• тестовые задания;

• выполнение учащимися учебных заданий, подобных домашним;

• постановка дополнительных вопросов;

• вызов к доске;

• разноуровневые самостоятельные работы;

• «Торт решений»;

• гирлянда ассоциаций.

Условия выполнения

образовательных задач

• собранность учителя;

• последовательность в предъявлении требований;

• спокойная манера учителя;

• использование небольшой психологической паузы.

• использование учителем системы приемов, позволяющих определить уровень выполнения домашнего задания

• использование различных форм контроля, самоконтроля.

Показатели выполнения

образовательных задач

• доброжелательность;

• готовность к занятию;

• быстрое включение в деловой ритм;

• формулировка целевых установок.

• проверка за короткий промежуток времени знаний и способов действий

• обнаружение пробелов, причин невыполнения заданий

Содержание этапа

• приветствие;

• организация внимания;

• раскрытие общих целей учебного занятия и плана его проведения.

• разъяснение степени усвоения учащимися заданного учебного материала

• определение типичных недостатков

• ликвидация недостатков

Образовательные

задачи этапа

Психологически подготовить учащихся к общению на занятии

• выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся

• определить причины затруднений

• обеспечить рефлексию учащихся по поводу способов выполнения домашнего задания

Номер этапа,

название

1этап

организационный

2 этап

проверка домашнего задания

Педагогические техники

• Ассоциативный ряд

• Постановка целей через показ конечных результатов занятия

• Составление карты мыслительной деятельности

• «Нарисуй картину»

• мозговая атака

• Рассказ, лекция, объяснение;

• Проблемное обучение;

• КСО;

• Проект;

• «Мудрые совы» (различные способы проработки текста).

Условия выполнения

образовательных задач

• Продумывание формулировок целей учителем заранее;

• Совместная постановка целей;

• Владение учителем многообразия приемов актуализации личностных смыслов.

• Словесные методы (объяснение учителя);

• Графическое построение (схемы);

• Знаково-символическое выражение;

• Подача материала логически завершенными частями-блоками.

Показатели выполнения

образовательных задач

• Готовность учащихся;

• Принятие целей учащимися;

• Совместное планирование работы на занятии.

• Использование самостоятельности учащихся в добывании знаний;

• Правильность, осознанность, полнота, действенность, систематичность;

• Философское осмысление изучаемого материала.

Содержание этапа

• Сообщение темы занятия

• Формулировка целей совместно с учащимися

• Показ социальной и практической значимости материала

• Постановка проблемы

Актуализация субъектного опыта

• Организация внимания;

• Сообщение основной идеи изучаемого материала;

• Логика объяснения (структурно-логическая схема).

Образовательные

задачи этапа

• Обеспечить мотивацию;

• Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей задания;

• Актуализировать субъектный опыт (личностные смыслы, опорные знания, ценностные отношения)

• Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание материала;

• Обеспечить усвоение методики воспроизведения изученного материала;

• Обеспечить осознание школьниками своих способов проработки учебного материала.

Номер этапа,

название

3 этап

актуализация субъектного

опыта

4 этап

изучение нового материала

Педагогические техники

• Ассоциативный ряд;

• «Пчелиный улей»;

• опорный текст;

• опрос эксперта;

«Мудрые совы».

• Составление карты мыслительной деятельности;

• Опрос экспертов;

• Вопросно-ответное общение: «Придумай свои задания».

Условия выполнения

образовательных задач

Постановка учителем вопросов репродуктивного уровня, многофункциональных вопросов.

Использование системы заданий, в основе которой лежит четко спланированная последовательность действий (на узнавание, на применение по образцу, на применение в измененной ситуации).

Показатели выполнения

образовательных задач

Правильность и осознанность основного содержания изучаемого материала большинством учащихся репродуктивным и конструктивным уровнями.

• Умения учащихся соотносить между собой факты, понятия, правила;

• Умения воспроизводить алгоритмы и пользоваться ими в стандартных и измененных ситуациях.

Содержание этапа

• Проверка понимания того, что является сущностью основного содержания;

• Выявление пробелов первичного осмысления;

• Ликвидация неясностей.

• Организация деятельности учащихся по отработке изученных действий посредством их применения в ситуациях по образцу и в измененных ситуациях;

• Закрепление методики изучения нового материала.

Образовательные

задачи этапа

• Установить правильность и осознанность учащимися изученного материала;

• Выявить пробелы первичного осмысления материала;

• Провести коррекцию выявленных пробелов.

Обеспечить закрепление знаний и способов действий, необходимых для работы

Номер этапа,

название

5 этап

первичной проверки новых знаний и способов деятельности

6 этап

закрепление новых знаний и способов деятельности

Педагогические техники

• Разноуровневые самостоятельные работы;

• Деловые игры;

• Цветные шары;

• Дебаты;

• Задания по кругу.

• Техника кооперации;

• Составление карты мыследеятельности;

• Моделирование;

• Построение дерева темы;

• Построения «здания» темы;

• Рефлексивная дискуссия.

Условия выполнения

образовательных задач

• Использование заданий, предусматривающих постепенное нарастание сложности упражнений;

• Использование разнообразных методов и форм организации деятельности учащихся.

• Построение структурно-логических обобщающих схем;

• Обобщение и систематизация на разных уровнях:

-понятийном,

-межпонятийном,

-тематическом,

-итоговом,

-межпредметном.

Показатели выполнения

образовательных задач

• Правильность, полота, осознанность, действенность знаний школьников;

• Самостоятельность в выполнении задания.

• Активная и продуктивная деятельность учащихся;

• Выявление внутрипредметных и межпредметных связей.

Содержание этапа

Организация деятельности учащихся по применению знаний в измененных и новых ситуациях.

Организация деятельности по переводу отдельных знаний и способов действий в целостные системы знаний и умений.

Образовательные

задачи этапа

Обеспечить усвоение учащимися знаний и способов деятельности на уровне их применения в разнообразных ситуациях.

• Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний;

• Обеспечить установление внутрипредметных и межпредметных знаний.

Номер этапа,

название

7 этап

применение знаний и способов деятельности

8 этап

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Педагогические техники

• Разноуровневые проверочные работы;

• Тестовые задания;

• Задания на выделение всех признаков понятий и их связей друг с другом;

• Задания на выделение существенных признаков

Задания с избыточными и противоречивыми данными.

• Тестовые задания;

• Задания с пропусками;

• Структурно-логические схемы с пропусками.

Условия выполнения

образовательных задач

• Использование различных методов контроля знаний и способов действий учащихся;

• Разъяснение подхода к оцениванию деятельности учащихся.

Организация деятельности учащихся:

-минимального и общего уровня,

-вариативного по решению нестандартных задач.

Показатели выполнения

образовательных задач

Проверка глубины, осознанности, гибкости и действенности знаний.

Динамика перехода с одного уровня на другой.

Содержание этапа

• Глубокая и всесторонняя проверка знаний и способов действий учащихся;

• Проверка сформированности общих учебных умений.

Организация деятельности учащихся по коррекции своих выявленных недостатков.

Образовательные

задачи этапа

• Определить недостатки в знаниях и способах действий учащихся;

• Установить причины недостатков.

Скорректировать выявленные пробелы в знаниях и способах деятельности.

Номер этапа,

название

9 этап

контроля и самоконтроля

10 этап

коррекции

Педагогические техники

• Три уровня д\задания;

• Особые задания.

• Ассоциативный ряд;

• Незаконченные предложения;

• Разговор на бумаге;

• Солнышко;

• Свет молнии;

• Письмо к самому себе;

• Поговорки – зеркало настроения;

Условия выполнения

образовательных задач

Наличие подробных рекомендаций по рациональной организации д\задания.

Умение дать качественную характеристику работы класса.

Развитие способности к рефлексии: «я», »мы», «дело».

Показатели выполнения

образовательных задач

• Наличие индивидуальных д\заданий;

• Наличие возможности выбора д\задания.

Четкость и краткость.

Открытость в осмыслении своих действий.

Содержание этапа

• Информация о д\задании;

• Мотивация д\задания;

• Инструктаж о д\задании;

• Проверка понимания д\задания.

Подведение итогов.

Мобилизация на рефлексию.

Образовательные

задачи этапа

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания, способов выполнения домашнего задания.

Дать качественную оценку работы.

Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния.

Номер этапа,

название

11 этап

информация о домашнем задании

12 этап

подведение итогов

13 этап

рефлексия