Классификация методов обучения

Определение методов (по Ю.К. Бабанскому)

Метод организации и осуществления УПД	Лекция, беседа, рассказ, семинар, объяснение, работа с книгой, дискуссия, иллюстрирование, демонстрационные, лабораторные работы, практические работы, упражнения, опыты, познавательные игры, упражнения, самостоятельные работы.
Методы стимулирования УПД	Поощрение, порицание,требования, методы формирования познавательного интереса, ситуации творческого поиска, игровой сюжет, ситуации успеха, методы стимулирования долга и ответственности в учении
Методы контроля	Устный опрос, письменный опрос, контрольная работа, тестирование и т.д.

Определение методов (по М.Н. Скаткину, И.Я. Лернеру)

1. Объяснительно-иллюстративный метод;

2. Репродуктивный метод;

3. Проблемный метод;

4. Частично-поисковый метод;

5. Исследовательский метод.

Определение методов (по Е.И. Перовскому, Д.О. Лордкипанидзе)

Словесные	Рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с учебником
Наглядные	Метод иллюстраций, метод демонстраций, видео-метод
Практические	Упражнение, лабораторные и практические работы, дидактические игры

Характеристика отдельных методов обучения Словесные методы обучения

Рассказ – устное повествование, изложение содержание учебного материала. Виды: рассказ-вступление, рассказ-повествование, рассказ-заключение. Применяется на всех этапах школьного обучения, меняется лишь объем, характер и продолжительность.

Требования:

• должен содержать достоверные факты,

• иметь четкую логику изложения,

• быть эмоциональным,

• простой и доступный язык,

• отражать элементы личной оценки и отношение учителя к излагаемым фактам, событиям,

• содержать достаточное количество ярких и убедительных примеров, фактов, доказывающих правильность выдвигаемых предположений,

• соответствовать социальному опыту школьников,

• сопровождаться иллюстрациями,

• короткий (до 10 минут).

Объяснение - истолкование закономерностей, свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений. Данный метод используют при изучении теоретического материала, решении задач, при раскрытии конкретных причин и следствий в явлениях природы и общественной жизни. Требования:

• точное и четкое формулирование задач, сути проблемы, вопроса,

• последовательное раскрытие причинно-следственных связей, аргументов и доказательств,

• использование сравнения, сопоставления, аналогии,

• наличие ярких примеров,

• безукоризненная логика изложения.

Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем тщательно продуманной системы вопросов побуждает учащихся рассуждать и подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение уже изученного. В зависимости от задач может быть: вводная (цель – сформировать состояние готовности к изучению новой темы); сообщающая (учитель, опираясь на знания и опыт учащихся, подводит их к самостоятельному осознанию и формулированию правил и выводов). По форме: индивидуальная, групповая, фронтальная. Требования:

• тщательное продумывание вопросов, их правильная постановка,

• вопросы должны будить мысль ученика, быть содержательными,

• как можно реже использовать подсказывающие и альтернативные вопросы (требующие однозначных ответов).