III. Учебно-интеллектуальные умения

Учитель осознанно учит следующим логическим операциям:

• анализ;

• синтез;

• абстрагирование;

• конкретизация;

• сравнение;

• классификация;

• обобщение;

• систематизация;

• моделирование.

Учащиеся умеют:

• выделять главное;

• давать определения понятий;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• выявлять в изучаемых процессах и явлениях принципы и закономерности;

• обобщать и систематизировать учебный материал;

• конкретизировать;

• проводить аналогии;

• классифицировать объекты по существенным признакам;

• проводить сравнения, сопоставления, делать выводы;

• аргументировать собственные высказывания;

• доказывать и опровергать;

• участвовать в дискуссии и полемике;

• строить связный рассказ, выделяя логические акценты и переходы;

• самостоятельно формулировать вопросы в связи с изучением нового мате­риала;

• логично излагать материал межпредметного характера;

• свертывать и развертывать учебную информацию;

• понимать познавательную задачу проблемного характера;

• предлагать пути решения проблемы;

• формулировать гипотезу, намечать пути ее проверки;

• проводить элементарные исследования;

• связно излагать тему, цель, гипотезу, ход и результаты проведенной частично-поисковой или исследовательской работы.

IV. Учебно- коммуникативные умения.

Учащиеся умеют:

• управлять собственным вниманием;

• отвечать на вопросы учителя;

• высказывать собственное отношение к фактам, событиям;

• рассказывать о своих наблюдениях;

• передавать впечатление о фильме, спектакле, радиопередаче;

• связно излагать свои учебные действия;

• делать вступление к ответу;

• проводить сопоставления;

• делать обобщения;

• пересказывать (подробно, близко к тексту; сжато; выборочно; с элементами перегруппировки материала);

• составлять связный текст:

- типа индивидуальной характеристики;

- типа сравнительной характеристики;

• делать сообщения:

- на основе типового плана;

- с использованием сведений из дополнительных источников;

- на основе разных источников информации, включая экранные и звуковые средства;

- с использованием материалов различных учебных предметов;

• готовить тематический ответ;

• делать доклад;

• делать научное сообщение;

• пользоваться свернутыми формами ответа (план, тезисы,опорный конспект);

• участвовать в беседе, в диалоге, в дискуссии;

• рецензировать устный ответ, сообщение, доклад;

• слушать и записывать содержание объяснения учителя, ответ ученика, ис­пользуя разные виды записи:

• план рассказа;

• ответы на вопросы;

• выделение ключевых слов;

• конспектирование;

• владеют устной монологической речью;

• писать под диктовку в определенном темпе (знаков в минуту)

1 класс- 10

2 класс - 25

3 класс - 40

5 класс - 50

6 класс - 70

7 класс - 80-90

8 класс - 100

9 класс- 105

10 класс-110

11 класс- 120.

• списывать текст с доски, с учебника;

• выписывать цитаты;

• писать тезисы;

• составлять план ответа на заданный вопрос;

• письменно излагать текст по готовому плану;

• писать сочинения, рецензии, отзывы, аннотации, рефераты, заявления, объявления, заметки в газету, протоколы, автобиографию, разные виды конспек­тов.

Учитель уделяет внимание соблюдению единого орфографического режима, при проверке тетрадей учитывает следующее:

• надписи на обложках тетрадей;

• чистоту и аккуратность записей;

• каллиграфию;

• грамотность письма;

• наличие полей;

• соблюдение красной строки;

• наличие даты выполнения работы;

• наименование письменных работ;

• правила оформления практических и лабораторных работ.

При проверке письменных работ исправляет орфографические и пунктуационные ошибки.