Примерные вопросы к зачету / экзамену

1. Предмет и задачи науки «Психология детей со сложными недостатками развития, ее значение в деятельности специального психолога при изучении детского развития.

2. Связь «Психологии детей со сложными недостатками развития» с другими науками.

3. Синонимия понятий «сложные недостатки развития».

4. Различение понятий «сложный дефект» и «сложная структура дефекта».

5. Классификация сложных и множественных нарушений развития у детей.

6. Разнообразие подходов к классификации единичных и сложных нарушений развития.

7. Учение Л. С. Выготского о сложной структуре дефекта.

8. Причины и механизмы появления сложных нарушений развития у детей.

9. Причины врожденных сложных нарушений у детей.

10. Причины приобретенных сложных нарушений у детей.

11. Роль наследственного фактора в этиопатогенезе при слепоглухоте у детей.

12. Динамика изменения причин сложных нарушений у детей.

13. Структура сложного нарушения развития у детей.

14. Особенности клинического обследования ребенка со сложным нарушением.

15. Психологическое обследование детей со сложными нарушениями.

16. Особенности педагогического обследования детей со сложными нарушениями.

17. Методы и методики осуществления комплексной медико- психолого- педагогической диагностики сложных дефектов развития у детей.

18. Психолого- педагогическая характеристика детей со сложным дефектом.

19. История воспитания и обучения детей со сложными нарушениями за рубежом.

20. История оказания помощи детям со сложными нарушениями в России.

21. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей, имеющих сложное нарушение зрения и слуха. (Группы слепоглухих).

22. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с синдромом Маршалла.

23. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с синдромом Ушера.

24. Особенности развития познавательной сферы слепоглухих детей.

25. Особенности формирования ведущего вида деятельности у детей со сложными нарушениями.

26. Развитие сферы общения у детей со сложными нарушениями (общение со сверстниками и со взрослыми).

27. Особенности эмоциональных нарушений у детей со сложными недостатками.

28. Особенности восприятия и понимания окружающего мира слепоглухими людьми (на примере монографии Скороходовой О.И.).

29. Проблема формирования человеческой психики слепоглухого (по Соколянскому, Мещерякову).

30. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей, имеющих сложное нарушение зрения и интеллекта.

31. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей, имеющих сложное нарушение слуха и интеллекта.

32. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей, имеющих сложное нарушение опорно-двигательного аппарата и интеллекта.

33. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей, страдающих ранним детским аутизмом и имеющим нарушение интеллекта.

34. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей, имеющих множественный дефект

35. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с болезнью Дауна.

36. Психологические особенности реагирования родителей на появление в семье ребенка со сложными нарушениями. (Психологические факторы принятия себя родителями детей со сложными нарушениями).

37. Основные направления работы с семьей, воспитывающей слепоглухого ребенка.

38. Основные направления работы с семьей, воспитывающей ребенка страдающего ранним детским аутизмом и имеющего нарушение интеллекта.

39. Основные направления работы с семьей, воспитывающей ребенка с болезнью Дауна.

40. Роль семьи в развитии ребенка со сложным нарушением.

41. Ребенок со сложными недостатками в системе семейных отношений.

42. Особенности работы с семьей, воспитывающей ребенка младенческого возраста со сложным нарушением.

43. Особенности работы с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста со сложным нарушением.

44. Основные международные и государственные нормативно-правовые акты, направленные на поддержку детей со сложными нарушениями.

45. Требования к личности педагога, работающего с семьей ребенка-инвалида.

46. Морально-этические нормы, обеспечивающие деятельность психологов и педагогов с детьми, имеющими сложные нарушения и их семьями.

47. Система психолого-медико-социальной помощи детям со сложными недостатками в развитии.

48. Работа организаций, объединяющих родителей детей-инвалидов.