13. Этапы и механизмы социализации личности. Жизненные кризисы

Социализация – усвоение и воспроизводство индивидом соц.опыта в общ-ве. Начинается с первых дней жизни ребёнка в любых соц группах (институты социализации) .Этапы социализации:1Стадия ранней социализации ( с рожд – до 6.7 лет)- главный институт социализ – семья. Функции семьи в социальз:1)Информационная2)Развивающая (формиров личности ребенка) 3)Ориентационная ( усвоние ценностн ориент, соц норм) 2.Стадия обучения (с 6 – до 20-23) институт – школа, ее влиянием явл длительным и систематичным.Функции школы в социализ чел-а: 1)Ориентационная 2)Информаионная 3)Мобилизующая (ребенок усваивает как правильно учиться)4)Развивающая (важный институт – группа сверстников – спос. усвоению установок и индификации человек) 3)Стадия зрелости (от начала проф деят-ти до выхода человека на пенсию) Важнейшие сферы жизнедеят-ти: семья и труд. коллектив (проф самореализац чел-а), снижается влияние группы сверстников. 4)Завершающая стадия (важн объект – СМИ, группа сверстников)

Механизмы социализации

1. Подражание – сознат. или бессознат. воспро извед. соц. ур-ня, большая роль в детстве. 2.Внушение – неосознанное, некритическое усвоение и последоват. Воспроизвед. мыслей, чувств, поведение др. людей. Осн особ-ть – готовность получать и выполнять инструкции. 3.Убеждение – осознанное, критичное усвое ние и воспр-е соц.опыта.Убежд.должно быть последовательным, логичным, доказательным 4)Идентификация- отождествление себя с оп ределенным человеком, соц группой, по средс твом этого осуществляется усвоение соц. опы та, 5)Эмпатия – эмоциональное переживание, сочувствие другому человеку.

14.Этапы когнетивного и нравственного развития личности.

Жан Пиаже рассм. когнетивное развитие как послед стадии,кажд из кот подготавл последущюю и в свою очередь подготовл предшествующей стадией.

1. 1. Сенсомоторная стад. (сенсорные и двигат процессы)от рожд.до 2х лет.первый месяц проявл все врожд-е рефл ексы ,1-4 яесяц-условные рефлексы,4-8 месяцев-устанав связь между сенсомоторными и двигат проц-и,с 8ми месяцев действия реб. начинает преобретать преднамерен характер,к концу стадии ребенок может решать 2х-3х операционные задачи,форм-ся наглядно-действенное мышление

2. 2.Стадиях конкретных операций ( от 2-х до 11-12 лет) *Предоперациональный(от 2 до 5 лет)образно-символическое мышление. Особенности: эгоцентризм-сосредоточ на себе, несп-ть посмотреть на мир глазами др. чел-а, синкретичность-неправ выполнение осн. мыслит операций.*Первый уровень конкретн операций(от 5 до 8)представление о сохранении материала,может хорошо классифицировать предмет*Второй уровень конкретн.операций(8-12 лет)представление о врем,о скорости,об измерении с помощью различных эталонов

3. 3. Стадия формал операций(от 11-12 до 15-16)мышление приобретает абстрактный хар-р,осущ без конкр. опор

Нравственное развитие человека

Ур-нь нравственности по Кольберту: 1)Преднравственный(поступки человека опред внешними обстоятельствами,наказанием или вознаграждением за поступок,намерения не учитываются )2)Конвенциональный(суждения ребенка опирается. на принципы других людей и на законы,сущ в обществе )3)Постконвенциональный (с 13-14 лет) формир-ся собств. нравственные принципы, учитывая мотивы поведения чел-ка

Женская концепция нравственности по Кэрол Пиллиган:

1)Самоозабоченность(эгоизм)женщ сосредоточ только на удовл собств потребностей и желаний и не приним во внимание интересы других людей 2)Самопожертвова ние.после замуж,рождения ребенка.Женщина стреми ться удовл потребности других близких ей людей,а зате м свои,либо вообще отказаться от своих желаний.3)Сам оуважение.понимает ,что только она сама способна сделать выбор,касающийся собственной жизни,по этому все больше начин принимать собственные интересы,но не в ущерб другим людям.