- •030900 «Юриспруденция»
- •2.Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)
- •4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Русский язык и культура речи»
- •4.1.1. Объём и виды учебной работы (в часах) по дисциплине в целом
- •4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
- •4.2 Содержание дисциплины
- •Планы практических заданий
- •Содержание занятия
- •Занятие 2. Тема: Орфоэпические нормы
- •Задачи:
- •Термины:
- •Занятие 3.
- •Морфологические нормы. Особенности употребления имен существительных
- •Занятие 4.
- •Особенности употребления числительных.
- •Занятие 5.
- •Задачи:
- •Лексическая сочетаемость
- •Речевая недостаточность
- •Речевая избыточность
- •Занятие 6 (контрольное) (первая зачетная единица).
- •Занятие 7.
- •Задачи:
- •Занятие 8
- •Лаборатория образных и выразительных средств (тропы и фигуры)
- •Стилистические фигуры
- •Занятие 9
- •Анализ качеств речи оратора
- •5. Образовательные технологии
- •6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •6.1. Требования к освоению дисциплины.
- •6.2. Вопросы к зачету по дисциплине «Русский язык и культура речи»
- •6.3. Соответствие вопросов к зачету по дисциплине «Русский язык и культура речи» дидактическим единицам
- •6.4.Требования к содержанию устного ответа на вопрос билета
- •1.Русский язык и культура речи: предмет, задачи, структура курса.
- •15. Максимы общения.
- •Терминологический минимум
- •Определения
- •6.6 Виды и образцы практических заданий
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
- •7.1.Основная литература:
- •7.2 Список дополнительной литературы
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
- •Методические указания студентам дневной формы обучения «Организация самостоятельной работы по освоению дисциплины»
- •Подготовка к зачету
- •График организации самостоятельной работы. Общий объем часов 72
- •2.Конспекты:
- •Смешанные
- •Краткие
- •1. Отбор информации.
- •2. Переформулировка
- •Фиксация.
- •Правила сокращения слов:
- •1. Коммуникативная задача (цель, интенция)
- •2.Понятие об абзаце.
- •Требования к правильному построению абзаца:
- •Виды и средства связи предложений в тексте (цепная, параллельная, смешанная).
- •Памятка определения видов связи предложений в абзаце
- •4.Основные типы текста: описание, повествование, рассуждение.
- •Понятие о композиционном и структурно-смысловом построении текста: заголовок (его типы), вступление (тезис), основная часть (доказательство), заключение (вывод).
- •Виды описания:
- •Объекты описания:
- •2. Материально-технические средства как важное условие освоения дисциплины.
- •Оценка уровня сформированности компетенций студентов
Занятие 5.
Тема: Лексические нормы СРЛЯ. Понятие о речевых ошибках.
Цель: повышение коммуникативной культуры с помощью вооружения знаниями о лексической норме СРЛЯ, понятии о речевых ошибках.
Задачи:
-
Систематизировать знания о речевой системе СРЛЯ: лексической норме, видах речевых ошибок.
-
Вооружить знаниями о способах предотвращения собственных ошибок в речи с помощью их выявления в чужой речи (на основе анализа негативных образцов).
-
Сформировать умения находить ошибки в речи, определять их разновидность.
-
Этап: теоретический: эвристическая беседа о лексической норме СРЛЯ.
-
Этап: решение практических задач.
Задание 1. Объясните, чем различаются значения следующих слов. Приведите примеры их употребления.
Дом – изба – землянка – хата – сакля; варежки – перчатки – рукавицы; пальто – шуба – тулуп; сад – роща; лозунг – девиз; дефект – изъян; трофей – приз; устроить – учинить; собрание – сборище.
Лексическая сочетаемость
Задание 2. Укажите лексические ошибки в следующих предложениях. Исправьте их. Сформулируйте правило употребления слов.
1. Молодая березовая дубрава зеленела за околицей. 2. Дети произносят стихотворение, стоя врассыпную. 3. Герои романа помечены жестокой печатью времени. 4. Опыт двух последних лет с неизбежностью показывает правильность этих мрачных прогнозов.5. Широкие испытания этого биоактивного крема привели к крайне положительным результатам. 6. Незнакомец сел на коня и поехал пешком. 7. Трехлетняя парижанка сидит босиком в песочнице и, копаясь в песке, носит с изяществом и легкостью самое простенькое перепачканное платьице. Кто ее научил грации? Или она такой родилась? 8. В истории нужно помнить не только сражения и акты вандализма, но и акты великодушия. 9. В нашей работе ведущее значение придается нравственному и трудовому воспитанию детей.
Задание 3. Чем отличаются нарушения лексической сочетаемости слов по сравнению с предыдущим заданием? Укажите нарушение такого вида сочетаемости, восстановив устойчивые словосочетания.
1. Эта политика уже приносит положительные плоды. 2. Большое внимание будет оказано благоустройству города. 3. Наши фермеры завоевали мировой рекорд по настригу шерсти от тонкорунной овцы. 4. Не думаю, что найдутся люди, которые стали бы всерьез исповедовать мнение этого чудака. 5. Этот метод позволит повысить эффективность труда. 6. Если проанализировать рост поголовья скота, то голос цифр не будет утешительным. 7. Василий Иванович от всей души отругал меня за поломку фрезы. 8. Пилот садится в кабину необъезженного самолета. 9. В недалеком прошлом у нас всем зажимали языки. 10. Все мы друг перед другом в непролазном долгу.
Речевая недостаточность
Задание 4. Проанализируйте причины недостаточной информативности предложений, исправьте их.
1. Сдается .квартира с ребенком 2. В первый месяц жизни дети ходят гулять только на руках. 3. Студенты, прошедшие давление и сварку, могут записаться на отработку резанием. 4. Женщине присудили 25% мужа. 5. На плечи фермера ложится ответственность за содержание и сохранность. 6. Продажа сока прекращается по техническим причинам: застрял в лифте. 7. На качество направлены многие темы, разрабатываемые нашими учеными.