5. Образовательные технологии

Настоящая программа предполагает использование, как общих методов преподавания дисциплины, так и частных.

Главное, чем руководствует преподаватель, выбирая тот или иной метод преподавания, - это уровень подготовки аудитории, объема учебного времени, характера информации. Для студентов с высоким уровнем знаний рекомендуется проблемный метод обучения, для студентов с низким уровнем – объяснительный, для среднего уровня - сочетание проблемного и объяснительного. При этом рекомендуется использовать не только классическую (традиционную) лекцию, но и проблемную, что позволяет активизировать мыслительную деятельность обучающихся, вырабатывает умение самостоятельно ориентироваться в учебных ситуациях, развивает интерес к предмету, развивает творческие способности. Метод проектов уместен прежде всего для отсроченной во времени подготовки к семинарским занятиям. Например, такой метод используется при изучении темы «Особенности делового общения», когда обучающиеся под руководством преподавателя готовят коммуникативную игру «Деловое совещание» и предлагает выбрать тему для коллективного обсуждения. Исследовательский метод необходим в условиях подготовки к научно-практическим конференциям. Реализуя данный метод, преподавателю необходимо учитывать объем аудиторного времени, уровень подготовленности студентов, их научные интересы и предпочтения (специфику будущей профессиональной деятельности). Поэтому ему нужно тщательно продумывать тематику научно-исследовательских работ, которые должны быть интересны и полезны для студентов. Имитативный метод используется при демонстрации речевых образцов. Аналитический метод позволяет анализировать речевые ситуации, тексты (определять их стилевую, жанровую принадлежность, языковые особенности), редактировать негативные образцы. Коммуникативный метод требует от студентов речевых действий в форме связных высказываний. Он вырабатывает умение критически оценивать, как собственные высказывания, так и чужие, и выражать результаты собственного анализа с учетом требований речевого этикета.

Осуществление самостоятельной работы в условиях современного вузовского обучения – один из важнейших составляющих обучения. Поэтому необходимо тщательно продумывать план самостоятельных мероприятий, указывая сроки предоставления результатов. Форма отчетности может быть различной: конспекты по определенным темам, лабораторные работы, практические упражнения (в том числе и из учебника), устный индивидуальный ответ, сообщение или учебный доклад. Студент должен четко представлять критерии оценки результатов. С их перечнем преподаватель знакомит студента заранее, чтобы предупредить возможные коммуникативные неудачи. Например, задавая создание конспекта, необходимо познакомить будущих юристов с требованиями к его написанию (жанровой спецификой, видами, формами, принятыми сокращениями, объемом, формой фиксации информации). Объем самостоятельной работы следует планировать, исходя из общего объема часов, не перегружать учащихся и учитывать уровень их подготовки, организовывать индивидуальные консультации с преподавателем.