2.2. Характеристика отдельных литературных источников

Монография — это научный труд одного или нескольких авторов, придер­живающихся единой точки зрения, в котором представлено всестороннее те­оретическое исследование одной проблемы или темы.

Брошюра — непериодическое печатное издание небольшого объема, как правило, научно-популярного характера.

Сборник научных трудов—издание произведений одного или нескольких авто­ров, которые одну научную проблему рассматривают с различных точек зрения.

Журнальная статья — научное произведение небольшого размера, в ко­тором проблема рассматривается с обоснованием ее актуальности, теорети­ческого прикладного значения с описанием методики и результатов прове­денного исследования.

Рецензия — критический разбор одного или нескольких научных произ­ведений, где дается анализ важности, актуальности предоставленных исследо­ваний, оценивается качество изложения, приводятся отзывы специалистов.

Аннотация — краткая характеристика книги, статьи, рукописи, в которой излагается основное содержание данного произведения, даются сведения о том, для какого круга читателей оно предназначено.

Тезис доклада — краткое изложение содержания научного сообщения.

Учебные и методические пособия — издания, предназначенные для педа­гогических целей, как правило, в них даются рекомендации по выполнению практических заданий.

2.3. Техника личной работы

Результаты нашей умственной деятельности нужны как для нас самих, так и для окружающих. Поэтому необходимо усвоить, запомнить и осмыслить изучаемый материал, а чтобы выполнить все эти задачи, требуется проду­манная организация записей результатов труда. В процессе самостоятельной работы рекомендуется вести подготовительные, черновые и итоговые запи­си. К числу подготовительных записей относится оформление рабочих поме­ток, выписок, конспектов.

Рабочие записи ведутся по ходу чтения или слушания и содержат в себе обобщенное изложения материала. Черновые записи нужны в процессе пред­варительного планирования и первоначального оформления доклада, рефе­рата, курсовой работы. Итоговые развернутые записи оформляются на ос­нове черновых.

Организация внимания

Организация личной работы должна отвечать основной идее научной орга­низации труда — достижению максимального эффекта при минимальной затрате времени. Это значит, что в любом труде, в том числе и учебном, необ­ходимо выработать такие методы, которые позволяли бы выполнить тот же объем работы, что и раньше, но за более короткий срок.

Посмотрите на себя критически: умеете ли вы использовать свое время? Научится рациональному использованию своего бюджета времени очень важно. Потеря времени в основном происходит за счет того, что человек непроизвольно отвлекается от работы.

Психологи самым тщательным образом изучили особенности внимания. При этом установлено, что положительные свойства внимания — широкий объем, устойчивость, концентрация, распределяемость и переключаемость — формируются в процессе самостоятельного усвоения знаний и легко под­даются тренировке.

Внимание бывает непроизвольным, произвольным и послепроизволь-ным. В учебной работе основная нагрузка приходится на произвольное вни­мание, которое вызывается и поддерживается волевыми усилиями, чувством долга и сознанием ответственности.

Перед началом работы внимание нужно настроить.

1. Отвлекитесь от всех текущих забот и переключитесь на содержание цели предстоящей работы.

2. Наведите на своем рабочем месте порядок, способствующий сосредо-

точению внимания.

3. Дайте вниманию интенсивную нагрузку.

4. Сконцентрируйтесь только на работе.

На продуктивность умственного труда оказывает влияние качество осве­щения. Известно, что правильное освещение позволяет повысить производи­тельность труда на 10—30 %.

Установлено, что в различное время организм человека по разному реаги­рует на физическую и умственную нагрузку. Существует суточный цикл ра­ботоспособности человека: наибольшая производительность — в утренние часы с 9 до 12; с 16 до 20 часов наблюдается повторное, но менее значитель­ное повышение умственной работоспособности.

Наименьшая работоспособность отмечается в период между 14 и 16 часа­ми, а также с 20 до 22 часов.

Люди переутомляются вовсе не потому, что много работают, а от того, что своевременно не отдыхают. Поэтому для восстановления своих сил между занятиями необходимо устраивать перерыв. Перерывы следует делать че­рез каждые 45 минут, максимум через час или полтора.

Наукой установлено, что не покой, а специально организованные движе­ния больше всего способствуют восстановлению сил, работоспособности.

Таким образом, продуманная организация самостоятельной работы, вклю­чающая в себя общую организацию условий, процесса труда и приемы акти­визации личностных установок, позиций, способствуют эффективному ус­воению знаний.

Культура чтения

Чтобы успешно работать с учебной и научной литературой, важно вла­деть определенными учебными умениями и навыками, к которым относят:

• умение накапливать информацию;

• умение творчески ее перерабатывать;

• умение выдавать новую информацию;

• умение находить на все это время.

Другими словами, культура чтения — понятие достаточно широкое, оно включает в себя регулярность чтения, скорость чтения, виды чтения, умение работать с информационно-поисковыми системами и каталогами библио­тек, рациональность чтения, умение вести различные виды записей.

Цели чтения

Информационно-поисковая — найти нужную информацию.

Усваивающая — понять информацию и логику рассуждения.

Аналитико-критическая — осмыслить текст, определить к нему свое от­ношение.

Творческая — на основе осмысления информации дополнить и раз­вить ее.

Виды чтения

Библиографическое чтение — это просматривание карточек каталога, рекомендательных списков, сводных списков журнальных статей за год и др.

Цель такого чтения — по библиографическим описаниям найти источни­ки, которые могут быть полезны в дальнейшей работе.

Просмотровое чтение, как и библиографическое, используется для поиска материалов, содержащих нужную информацию. Обычно к нему прибегают сразу после работы с каталогами и списками литературы, с помощью кото­рых можно только предположить, что в данной книге или в статье содержится интересующая информация. А для окончательного решения вопроса необхо­димо просмотреть сами работы, их отдельные части (оглавление, аннотацию, введение, заключение), чтобы выяснить, действительно ли в них содержатся нужные сведения и насколько полно в каждом из источников они представле­ны. В результате такого просмотра устанавливается, какие из источников бу­дут использованы в дальнейшей работе.

Ознакомительное чтение подразумевает сплошное, достаточно внима­тельное прочтение отобранных статей, книг, их глав, отдельных страниц.

Цель такого чтения — познакомиться с характером информации, уяснить, какие вопросы вынесены автором на рассмотрение; провести сортировку ма­териала на существенный и несущественный, выделить моменты, заслуживаю­щие особого внимания. После такого чтения источник или откладывается как не содержащий новой и нужной информации, или оставляется для изучения.

Изучающее чтение предполагает доскональное освоение материала, ото­бранного в ходе ознакомления со статьями, книгами. В ходе такого чтения проявляется доверие читателя к автору, готовность принять и впитать всю предлагаемую информацию; реализуется установка на предельно полное понимание и усвоение материала.

Аналитико-критическое и творческое чтение—два вида чтения, близких между собой. Первое предполагает направленный критический анализ ин­формации; второе — поиск тех суждений, фактов, по которым высказывают­ся собственные мысли.

Основное качество квалифицированного профессионального чтения — гибкость, требующая от читателя умение управлять сменой своих установок и в зависимости от них переходить от одного вида чтения к другому.

Во время ознакомительного чтения сортируйте информацию на суще­ственную, особо значимую, и второстепенную, теоретическую и практичес­кую, делайте пометки, условные обозначения, выписки отдельных мест тек­ста, цитат на вкладных листах.