- •Роль всего этого в учении о восстановлении впф (как мне показалось) отражается в принципах восстановительного обучения (№ 22).
- •5. Психология речи - виды речи, структура, психофизиологические основы.
- •Мозговые основы речи: передняя и задняя речевые зоны. Два вида (способа) организации речи.
- •Передняя речевая зона: формы афазии, возникающие при ее поражении,
- •Задняя речевая зона: формы афазии, возникающие при ее поражении,
- •Мозговые основы речи и афазии. Роль правого полушария в формировании и преодолении афазии.
- •Функции речи. Семантика речи.
- •Устная экспрессивная речь: психологический анализ строения и функций.
- •Формы и механизмы нарушения экспрессивной речи при локальных поражениях мозга.
- •Устная импрессивная речь: психологический анализ строения и функций.
- •Формы и механизмы нарушения импрессивной речи при локальных поражениях мозга.
- •13. Афазия; определение, классификация по а.Р.Лурия, её роль в восстановлении речи.
- •Новое в афазиологии (по л.С.Цветковой)
- •17. История развития методов восстановительного обучения.
- •18. Теоретические основы восстановления высших психических функций (впф).
- •Теоретико-методические принципы восстановительного обучения.
- •24.Требования к методам восстановительного обучения.
- •25. Нейропсихологическая реабилитация: структура, цели, задачи, методы.
- •27. Невербальные методы восстановления речи при афазии.
- •28. Вербально-невербальные методы восстановления речи при афазии.
- •Установление контакта
- •Формы организации восстановительного обучения
- •31. Социо-психологический аспект реабилитации больных с афазией.
- •32. Групповые занятия. Задачи. Методы.
- •Требования к методам
- •Кинометодика
- •Речевые игры
- •33. Методы восстановления речи при поражении передней речевой зоны.
- •34. Методы восстановления речи при поражении задней речевой зоны.
- •Передняя речевая зона
- •Эфферентная моторная афазия
- •Динамическая афазия
- •Задняя речевая зона
- •Афферентная моторная афазия
- •35. Задачи восстановительного обучения. Чем они отличаются от западных.
- •40. Сравнительный анализ оптико-тактильного и смысло-слухового методов.
- •41. Сравнительный анализ методов восстановления устной речи при моторных формах афазии.
- •44. Сравнительный анализ динамической и эфферентной моторной афазии
- •45. Метод «фишек». Психологическая сущность метода.
Требования к методам
-
Учет сохранности у больных социального опыта и потребности в восстановлении личностного и социального статуса
-
подход к афазии как к причине дезинтеграции всей психической сферы больного методы системного воздействия
-
восстановление прежде всего способностей общей коммуникации больных
-
методы обеспечивают проявление поддержки, взаимопомощи, соревнования, сотрудничества и пр., что способствует повышению мотивации к коммуникации
-
методы должны способствовать созданию благоприятного фона на занятиях и преодолению отрицательных личностных установок больных (неуверенность в себе, страх речи и пр.)
-
методы должны быть направлены не только на восстановление речи, но и на восстановление др. психических процессов, а также на общую, личностную и социальную реабилитацию больных.
Более подробное описание методов.
Беседа
Решает комплекс задач:
-
реабилитационных (организация и сплочение группы, создание положительного эмоционального фона, снижение или преодоление страха речи)
-
специальных речевых (растормаживание речи, обучение слушанию и пониманию вербального и ситуационного контекста, условия для активизации непроизвольного вербального поведения, закрепление вербального материала)
Виды беседы:
-
фронтальная (педагог с группой, общая тема)
-
фронтально-локальная (педагог и стихийные подгруппы, разные аспекты общей темы)
-
локальная (искусственные подгруппы, разные темы, педагог контролирует)
По форме: подготовленная (метод введения в контекст, больные заранее продумывают тему) и неподготовленная.
Драматизация (ролевая игра)
Решает задачи:
-
развитие речевой активности
-
оживление упроченных в прошлом опыте вербальных связей
-
растормаживание автоматизированных речевых комплексов
-
восстановление способности вступать в речевой контакт в контексте ситуации
-
восстановление коммуникативных умений (задать вопрос, ответить на вопрос, вступить в беседу)
Суть: разыгрывание ситуаций «у врача», «в магазине» и пр.
Кинометодика
Совместный просмотр и обсуждение диафильма. Просмотр ооочень медленный, покадровый: рассматривают кадр, слушают текст, читают текст, отвечают на вопросы по кадру. Затем – просмотр фильма целиком. После этого – общее обсуждение, коллективный пересказ.
Решает задачи:
-
активизирует групповую речь
-
использование опоры на зрительно представленную сюжетную линию и ее вербальную интерпретацию
-
реализация группового сотрудничества
Речевые игры
Задача – восстановление экспрессивной и импрессивной речи на непроизвольном уровне.
Речевое лото – подбираем карточки предметы или действия к большой сюжетной картине.
Речевое домино – на карточках предметы, это субъекты и объекты деятельности, больному для осуществления хода надо подобрать предикат.
33. Методы восстановления речи при поражении передней речевой зоны.
34. Методы восстановления речи при поражении задней речевой зоны.
Рзаличают два плана речи: психологический (смысловой) и грамматический (структурный).
Синтагматика ≈ это ось последовательности, например последовательности звуков: о-с-е-л; или слогов па-ра-линг-вис-ти-ка; или слов: он вошел в дом. Скажем, чтобы приведенное предложение могло существовать как факт языка, нужно в определенных словах согласовать их грамматические формы. Из класса местоимений третьего лица (он, она, оно) выбрать мужской род, придать этот род глаголу и т.д. Классы грамматических (фонологических, семантических) категорий, из которых мы выбираем, и называются парадигматической системой языка. Язык существует на пересечении этих двух механизмов, которые графически обычно изображают как взаимно перпендикулярные: парадигматика (грамматикализованная форма) ≈ вертикальная стрела вниз, синтагматика (конкретная реализация) ≈ горизонтальная стрела слева направо. (Из словаря по лингвистике)