15.4. Подготовка кадров социальным работников

Как и практика социальной работы, официальное обучение и подготовка к этой работе стали развиваться в Великобритании преимущественно после Второй ми­ровой войны. Вероятно, первое заведение для подготов­ки социальных работников было основано Обществом благотворительных организаций в 1896 г.

В 1903 году Общество благотворительных организа­ций основало собственную Школу социологии, которая после объединения с Лондонской Школой экономики в 1912г. преобразовалась в Департамент социальных наук и управления. В послевоенный период одно- и двухго­дичные курсы социальной работы были организованы в университетах и других высших учебных заведениях.

Годы 1970–71 стали переломным моментом в исто­рии подготовки социальных работников. В 1970 г. была осуществлена важная мера для придания единой направ­ленности, координирования и управления образованием в области социальной работы: был учрежден Централь­ный совет по обучению и подготовке в области социаль­ной работы. Изменения в организации социальной рабо­ты при местных органах и соответствующих служб после принятия в 1971 г. «Закона о социальных службах при местных органах власти» привели к тому, что почти все узкопрофильные курсы социальных работников превра­тились в 70-е гг. в общие, поскольку пытались за корот­кий срок – обычно 2 года – обучить студентов методам оказания помощи разным группам населения.

Обучение социальных работников в Великобрита­нии прочно утвердилось как в университетах, так и дру­гих высших учебных заведениях – прежде всего, по­литехнических институтах. Английские университеты значительно меньше, чем средние университеты дру­гих европейских стран. Это отражается на размерах курсов социальной работы, многие из которых прини­мают в год около 25 слушателей. Есть более крупные школы и факультеты социальной работы – в таких университетах, как Бристольский, Кардиффский, Лестерский и Ноттингемский.

Штат любых курсов социальной работы включает квалифицированных и опытных социальных работников, которые ведут практические занятия, осуществляют ин­дивидуальное наставничество и устанавливают связь с базами прохождения студентами практики. В штат могут входить и ученые в области социальных наук, не являю­щиеся квалифицированными социальными работниками. В социальной работе упор всегда делается на то, чтобы штатными педагогами назначалось достаточное число квалифицированных и опытных социальных работников.

В Великобритании не существует обязательной подготовки преподавателей высшей школы (в отличие от школьных учителей); но некоторые преподаватели социальной работы имели возможность подготовиться к своей деятельности на специальных педкурсах, орга­низованных Национальным институтом социальной работы, в Лондоне и ряде университетов.

Большинство учебных заведений могут не только нанимать штатных работников на полные и неполные ставки, но и привлекать социальных работников для чтения лекций и ведения семинаров по специальным предметам. Важно, чтобы на курсе читались дисциплины, связанные с практической деятельностью, т. к. это высоко ценят студенты.

Методика отбора на курсы социальной работы жес­ткая и преследует цель проверить не только академичес­кие знания кандидата, но и его/ее личную пригодность для практической деятельности в этой сфере. Обычно заполняется объемистая форма (письменное заявление) с кратким эссе на тему, почему поступающий хочет стать социальным работником. Кандидаты, прошедшие этот этап, подвергаются интенсивному собеседованию, при­чем в число интервьюеров обычно входит социальный работник из местного агентства. Помимо индивидуаль­ных интервью, на некоторых курсах от кандидатов требу­ется принять участие в групповых дискуссиях, и их вклад оценивается теми, кто ведет прием. Ежегодно желающих поступить на курсы социальной работы гораздо больше, чем мест, причем не наблюдается тенденции к снижению популярности профессии социального работника.

Главная проблема обучения социальных работни­ков в Великобритании – недостаточная продолжитель­ность срока обучения, зачастую составляющего менее одного года.

По программе двухгодичного курса, каждый студент должен поработать под контролем наставника с после­дующей оценкой в двух-трех учреждениях по соцобеспечению и предоставлению социальных услуг. Настав­ником является опытный социальный работник, а одним из мест прохождения практики должно быть агентство такого же типа, как то, в котором студент планирует работать после окончания курса обучения.

Академические программы курсов по социальной работе содержат обширный материал как по практике в данной области, так и по соответствующим соци­альным наукам.

Студенты, планирующие работать в государствен­ных отделах социальных служб, будут оказывать услу­ги специфическим группам клиентов. Это в первую очередь относится к детям, оставшимся без попечения родителей, и их семьям, физически неполноценным лицам, пожилым и престарелым, психически больным и правонарушителям любого возраста. Следовательно, курсы социальной работы должны содержать програм­мы для обучения в соответствии с нуждами, особенно­стями и типичными проблемами всех этих групп. Кроме того, студенты должны быть хорошо осведомлены о законодательстве, относящемся к каждой из групп.

Одна из характерных особенностей обучения в уни­верситетах и колледжах Великобритании – это доне­сение знаний посредством небольших семинарских групп, включающих 4–10 человек. Кроме того, студен­ты в индивидуальном порядке встречаются с педагога­ми для обсуждения академической работы и связанных с ней тем. Студенты и педагоги высоко ценят систему индивидуального наставничества (тьюторы) и обучения в малых группах.

Индивидуальный контакт студента с педагогом особенно важен при обучении социальной работе, по­скольку студенты нуждаются в помощи в соотнесении теории и практики социальной работы, а также в воз­можности обсуждения того, какое влияние на него/нее оказывает весь процесс обучения. Еще одна важная особенность методики обучения – использование экс­периментальных методов усвоения учебного материа­ла (например, в процессе ролевых игр) и аудиовизу­альных средств.

Студенты, успешно завершившие учебу по соци­альной работе, получают два вида свидетельств. Если их курс, по рекомендации центрального Совета по обу­чению и подготовке в области социальной работы, об­ладает правом выдачи квалификационного сертифика­та по социальной работе, тогда студенты получают этот действительный для всей страны документ, который требуется для получения места в большинстве про­фильных учреждений Великобритании. Академические учебные заведения могут выдать своим выпускникам сертификат, диплом, а в некоторых университетах – даже степень магистра.