Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов:

1. Составьте сравнительную таблицу развития межличностных отношений и общения младших школьников в норме и при ЗПР.

2. Опишите механизмы нарушений коммуникативной деятельности детей с ЗПР.

3. В чем состоит различие межлчностны отношений и формирования классного коллектива в классе КРО и классе общеобразовательной школы?

Литература

1. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004. – 136 с.

2. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека.Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт», 2002. – 464 с.

3. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.

4. Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов факультетов психологии. – СПб.: Речь, 2004. – С. 217-223, 256-293.

Семинарское занятие №17 (2 часа)

Тема: Психическое развитие подростков при ЗПР

План:

1. Возрастные закономерности развития личности подростка в норме.

2. Кризис пубертантного периода и его проявления у подростков с ЗПР.

3. Девиации поведения и акцентуации характера как вторичные нарушения подростков с ЗПР.

Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов:

1. Охарактеризуйте причины и механизмы возникновения и протекания подросткового кризиса.

2. Проведите сравнительный анализ протекания возрастного кризиса у нормальноразвивающихся подростков и подростков с ЗПР.

3. Опишите классификации акцентуированных личностей по Леонгарду и А.Е.Личко.

4. Какие виды девиаций поведения выделяют? Дайте характеристику данным отклонений и психологический анализ механизму их возникновения у нормально развивающихся подростков т подростков с ЗПР.

Литература

1. Иванов Е.С., Борисова Ю.В. Соотношение прошлого и будущего в психологичес­кой автобиографии подростков-сирот с задержкой психического развития // Дефектология. – 2005. №2. – С. 27-31.

2. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л.: Медицина, 1983.

3. Мамайчук и.И., Ильина м.Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. Научно-практическое руководство. – сПб.: Речь, 2004. – 352 с.

4. Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов факультетов психологии. – СПб.: Речь, 2004. – С.167-179.

5. Фурманов и.А. Психология детей с нарушениями поведения: пособие для психологов и педагогов / И.А. Фурманов. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 351 с.

Семинарское занятие №18 (2 часа)

Тема: Особенности учебной деятельности школьников с ЗПР

План:

1. Понятие учебной деятельности Структура учебной деятельности и ее формирование в младшем школьном возрасте.

2. Особенности учебной деятельности и мотивации школьников с ЗПР.

3. Особенности усвоения учащихся с ЗПР математических знаний.

4. Особенности нарушений чтения и письма у школьников с ЗПР.

Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов:

1. Исходя из знания общей структуры учебной деятельности и ее развития в онтогенезе и дизонтогенезе составьте сравнительную таблицу состояния учебной деятельности у нормальноразвивающихся школьников и школьников с ЗПР.

2. Охарактеризуйте уровень развития учебной деятельности и ее нарушения у детей с ЗПР.

3. Какие трудности наблюдаются у младших школьников при усвоении математических понятий и вычислительных умений?

4. В чем проявляются нарушения письменной речи у школьников с ЗПР?