- •Кафедра педагогики
- •Дорогие первокурсники!
- •Желаем вам успеха! Тема 1: Педагогика как наука. Система педагогических наук (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами Педагогика как область гуманитарного знания
- •Форма отчета: тезисный конспект
- •Анализ педагогических ситуаций
- •Тема 2: Профессия учителя в современном обществе (для самостоятельного изучения)
- •Литература
- •Аналитический блок
- •Тема 3: Логика и методы педагогического исследования (для самостоятельного изучения)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Работа с текстами Методология педагогики: какая она сегодня?
- •«Сколько у нас педагогик»?
- •Что беспокоит?
- •Анализ педагогических ситуаций
- •Тема 4: Развитие личности как социокультурный процесс (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами От младенца до подростка
- •Стадии развития психики ребенка
- •Уважать и понимать особенности возраста воспитанников!
- •Анализ педагогических ситуаций
- •Тема 5: Группа. Коллектив. Личность. Воспитание личности в коллективе (практическое занятие)
- •Сущность понятий «личность», «группа», «коллектив».
- •Основные функции коллектива.
- •Процесс развития коллектива.
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами Коллектив и неформальные группы
- •Коллективное творческое дело
- •О требовании в коллективе
- •2.Сравнительный анализ
- •Тема 6: Содержание, формы и методы работы классного руководителя ( для самостотельного изучения)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Раздел 1. Анализ воспитательной работы за прошедший год
- •Раздел 2. Задачи воспитательной работы на предстоящий год
- •Раздел 3. Содержание воспитательной работы
- •Раздел 4. Работа с родителями
- •Раздел 5. Индивидуальная работа с учащимися
- •Тема 7: Методы, формы и средства воспитания (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами: Метод воспитания и метод воздействия
- •Соответствие между словом и делом в воспитании
- •Сила подражания
- •Анализ ситуации:
- •Тема 8: Содержание образования как фундамент культуры личности (для самостоятельного изучения)
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами: Современные научные теории и содержание образования
- •Базисный учебный план
- •Анализ педагогических ситуаций
- •Тема 9: Процесс обучения. Закономерности и принципы обучения (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами:
- •Анализ ситуаций:
- •Тема 10: Методы и средства обучения (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами: Что такое метод обучения?
- •Методы обучения: исторический очерк
- •Классификации методов обучения
- •О применении методов обучения
- •Работа с таблицами:
- •Анализ ситуаций
- •Тема 11: Организационные формы обучения. Урок в современной школе (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Чередов и.М. Формы учебной работы в средней школе. - м.: Просвещение, 1988. - с.33-75, 115-140. Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами: Особенности организационных форм
- •Внеурочные формы организации обучения
- •Интеграция различных организационных форм обучения
- •Из истории развития форм организации обучения
- •Анализ ситуации:
- •3. Сравнительный анализ
- •Тема 12: Гуманизм и инновации в педагогике. Индивидуально-дифференцированное и модульно развивающее обучение (для самостоятельного изучения)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •1. Заполните таблицу
- •Работа с текстами: Проблемы гуманизации образования
- •О гуманистической педагогике
- •Гуманизация образования
- •Тема 13-14: Использование проектных технологий обучения в практике современной школы (для самостоятельного изучения)
- •Блок самоконтроля По итогам изучения данной темы вы должны знать:
- •Литература
- •1.Составьте опорный конспект по основным теоретическим положениям темы.
- •Основные требования к оформлению проекта
- •Методический паспорт учебного проекта
- •Вопросы к модульному контролю № 1
- •Вопросы к модульному контролю № 2
-
Работа с текстами:
Об обучении говорят, что оно „протекает”, „осуществляется”, „реализуется”. Это значит, что оно существует реально в постоянном движении, развитии, в динамике, в процессе, Если быть точным, нужно сказать, что процесс – это смена состояний системы и процесс обучения – тоже смена состояний системы. Обучение – деятельность. Значит, процесс обучения – это смена состояний системы деятельности. Возникают вопросы что же это за система? Из чего она состоит, из каких элементов? Какова ее структура, т.е. как связаны между собой эти элементы? И наконец, каково ее назначение, какие функции она выполняет в обществе?..
Есть и еще один важный вопрос. Теория, в том числе и педагогическая, должна выявлять объективные закономерности, присущие тем явлениям, которые она изучает. Но тогда возникает вопрос: могут ли существовать объективные, не зависящие от человека закономерности процесса, который самим же человеком и порождается. Понятно, что естественные объекты природы такие закономерности имеют. А вот свойственны ли объективные закономерности искусственной, целенаправленной системе обучения? От ответа на этот вопрос зависит многое, прежде всего сам научный статус дидактики, ее теоретический уровень. Если в обучении нет ничего постоянного и объективного, сама теория как будто бы и не нужна. Или же возможна только психологическая теория, которая рассматривает некоторые объективные свойства человеческой психики, проявляющейся в процессе обучения? (Краевский В. В. Процесс обучения и его закономерности // Краевский В.В., Лернер И. Я. Дидактика средней школы. – М,: Просвещение, 1982. - С. 129-130).
Форма отчета: тезисный конспект.
-
Анализ ситуаций:
Ситуация 1. Искусство вопроса.
– Почему Раскольников, еще не раскрыв письмо от матери, безумно целует конверт?
Непонятное: себе или классу задаю вопрос. Но класс утихает. Следовательно, и себе. Не с итогом, с началом, что несет в себе итог, пришел я к детям, которые много не знали и не могли знать без меня. Зато и я не все мог знать без них. От того и тишина. И пусть длиннее будет пауза. Это не промах, это искусство. Сложное искусство вопроса. Если эмоция – начало интеллекта, предчувствие мысли, то вот и сама мысль: письмо чуть ли не последняя надежда остановиться в ужасном замысле? Если мама не остановит, то кто же?
Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта сразу после его слов: „Гений и злодейство – две несовместимые вещи? ”. Моральная проблема неожиданно коснулась философской, эстетической. Вместе с детьми рассуждаю и я, им и себе открываю знание. „Маленькие трагедии” Пушкина теперь не станут школьной трагедией.
„Детей у меня нет... ” – жалуется Екатерина (О.М. Островский „Гроза”). А если бы дети были – вышла бы она за ворота к Борису? И вообще – ушла бы из жизни?
Мой вопрос особенный. Самому себе. А решаю – с детьми. Этим их поднимаю к себе, сам расту с ними. Возмужание – процесс сложный, взаимный: мы растем с теми, кого поднимаем. Что может быть понятнее, чем вопрос, поставленного самому себе, и значительнее вопроса, который волнует всех? Спросить себя, как другого, и другого, как себя, – в этом искусство.
-
В чем вы видите место и роль вопроса в процессе организации познавательной деятельности школьников?
-
Приведите пример удачно поставленного вопроса для побуждения учеников к активной умственной деятельности.
Ситуация 2. Урок литературы. Тема: „Жизнь и деятельность Т.Г. Шевченко”. Учитель С.Д. в канун урока развесил в классе плакаты-иллюстрации о жизни поэта. На доске были размещены репродукции картин Т.Г. Шевченко. Еще до начала урока ученики с интересом рассматривали новый для них материал. Уже и на уроке глаза детей были сосредоточены на иллюстрациях. Рассказ учителя разбивался о своеобразный психологический барьер между педагогом и школьниками.
Вот и звонок на перерыв. Учитель почувствовал недовольство проведенным уроком. А так настойчиво готовился...
-
Объясните эту ситуацию с точки зрения требований определенных дидактических принципов.
-
Дайте учителю совет, каким образом избежать ошибок.
Ситуация 3. Урок украинского языка в 5-м классе. Тема урока: „Правописание неопределенных и отрицательных местоимений”. Учительница С.М. построила его по такими этапами:
-
Проверка выполнения домашнего задания.
-
Актуализация опорных знаний: повторили материал о сущности понятия "местоимение", разряды местоимений.
-
Стимулирование познавательной активности учеников: ученики сделали попытку правильно написать ряд неопределенных и отрицательных местоимений, но натолкнулись на значительные затруднения.
-
Самостоятельная работа учеников над проработкой правил по учебнику.
-
Система упражнений, направленных на формирование у учеников умений грамотного написания неопределенных и отрицательных местоимений.
-
Проверка и оценка учебной деятельности учеников.
-
Проанализируйте структуру этого урока и назовите, требования каких принципов обучения были реализованы и в чем эффективность такой деятельности.
-
В какой мере построение урока отвечает требованиям логики учебного процесса?