- •Кафедра педагогики
- •Дорогие первокурсники!
- •Желаем вам успеха! Тема 1: Педагогика как наука. Система педагогических наук (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами Педагогика как область гуманитарного знания
- •Форма отчета: тезисный конспект
- •Анализ педагогических ситуаций
- •Тема 2: Профессия учителя в современном обществе (для самостоятельного изучения)
- •Литература
- •Аналитический блок
- •Тема 3: Логика и методы педагогического исследования (для самостоятельного изучения)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Работа с текстами Методология педагогики: какая она сегодня?
- •«Сколько у нас педагогик»?
- •Что беспокоит?
- •Анализ педагогических ситуаций
- •Тема 4: Развитие личности как социокультурный процесс (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами От младенца до подростка
- •Стадии развития психики ребенка
- •Уважать и понимать особенности возраста воспитанников!
- •Анализ педагогических ситуаций
- •Тема 5: Группа. Коллектив. Личность. Воспитание личности в коллективе (практическое занятие)
- •Сущность понятий «личность», «группа», «коллектив».
- •Основные функции коллектива.
- •Процесс развития коллектива.
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами Коллектив и неформальные группы
- •Коллективное творческое дело
- •О требовании в коллективе
- •2.Сравнительный анализ
- •Тема 6: Содержание, формы и методы работы классного руководителя ( для самостотельного изучения)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Раздел 1. Анализ воспитательной работы за прошедший год
- •Раздел 2. Задачи воспитательной работы на предстоящий год
- •Раздел 3. Содержание воспитательной работы
- •Раздел 4. Работа с родителями
- •Раздел 5. Индивидуальная работа с учащимися
- •Тема 7: Методы, формы и средства воспитания (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами: Метод воспитания и метод воздействия
- •Соответствие между словом и делом в воспитании
- •Сила подражания
- •Анализ ситуации:
- •Тема 8: Содержание образования как фундамент культуры личности (для самостоятельного изучения)
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами: Современные научные теории и содержание образования
- •Базисный учебный план
- •Анализ педагогических ситуаций
- •Тема 9: Процесс обучения. Закономерности и принципы обучения (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами:
- •Анализ ситуаций:
- •Тема 10: Методы и средства обучения (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами: Что такое метод обучения?
- •Методы обучения: исторический очерк
- •Классификации методов обучения
- •О применении методов обучения
- •Работа с таблицами:
- •Анализ ситуаций
- •Тема 11: Организационные формы обучения. Урок в современной школе (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Чередов и.М. Формы учебной работы в средней школе. - м.: Просвещение, 1988. - с.33-75, 115-140. Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами: Особенности организационных форм
- •Внеурочные формы организации обучения
- •Интеграция различных организационных форм обучения
- •Из истории развития форм организации обучения
- •Анализ ситуации:
- •3. Сравнительный анализ
- •Тема 12: Гуманизм и инновации в педагогике. Индивидуально-дифференцированное и модульно развивающее обучение (для самостоятельного изучения)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •1. Заполните таблицу
- •Работа с текстами: Проблемы гуманизации образования
- •О гуманистической педагогике
- •Гуманизация образования
- •Тема 13-14: Использование проектных технологий обучения в практике современной школы (для самостоятельного изучения)
- •Блок самоконтроля По итогам изучения данной темы вы должны знать:
- •Литература
- •1.Составьте опорный конспект по основным теоретическим положениям темы.
- •Основные требования к оформлению проекта
- •Методический паспорт учебного проекта
- •Вопросы к модульному контролю № 1
- •Вопросы к модульному контролю № 2
Раздел 5. Индивидуальная работа с учащимися
Сентябрь
1.оформить документы на бесплатное питание е. Степановой, в.жукова.
2.проанализировать включенность сильных учащихся (егорова, игнатович, селиховской) в деятельность шно, клуба интеллектуальных игр.
Октябрь
1.день профилактики в школе. Обеспечить встречу ильина н. С инспектором а.л. лавринович.
2.индивидуальное собеседование по итогам успеваемости.
3.порекомендовать спортивные секции захарову, дивину.
4.поручение в.жукову: подготовить выставку книг о самовоспитании
2.проанализируйте план работы классного руководителя в школе. Отличается ли структура плана от иллюстрируемого примера. Укажите иные подходы к планированию содержания воспитательной работы (раздел 3).
3.познакомившись с методикой проведения родительских собраний, разработать содержание родительского собрания (одно из пяти на выбор).
Структура родительского собрания. Собрание проводится в течение 45 мин. Это время делится на четыре части (имеются в виду не тематические, а рабочие собрания, проводимые в конце каждой учебной четверти).
Первая часть - информация о жизни школы, класса, достижениях детей за определенный период — четверть, полугодие, год.
Вторая часть - информация специалистов (врачей, работников правоохранительных органов, психологов, социологов, ученых).
Третья часть - информация о работе родителей с учащимися за прошедший период (четверть, полугодие, год).
Четвертая часть - планирование участия родителей в делах класса на следующую четверть.
Это условная структура родительского классного собрания. Собрание ведут председатель родительского комитета или его члены, так как они более информированы о жизни класса и работе родителей. Может проводить собрание и классный руководитель или родитель — не член комитета. Структура собрания должна быть четкой, понятной родителям, заключать в себе полезную информацию как со стороны приглашенных, так и со стороны самих родителей. После собрания можно предусмотреть индивидуальные консультации с родителями.
Варианты содержания родительских собраний. В течение года проводится, как правило, пять собраний (кроме того, встречи с родителями проводятся как дни открытых дверей, на которых родители встречаются для индивидуальных консультаций с учителями школы по всем предметам учебного плана).
Собрание первое (сентябрь) Повестка:
1.Информация об организации учебно-воспитательного процесса в школе и классе в новом учебном году.
2.Информация о психолого-физиологических особенностях детей данного возраста.
3.Организационные вопросы: утверждение плана работы родительского комитета, распределение родителей для помощи классу в 1-й четверти.
4. Тренинг «Знакомство».
Собрание проводится по следующим методикам: как самостоятельный рассказ каждого о себе либо как интервью (в парах родители узнают друг о друге, а затем представляют информацию для всех). Представляется только позитивная информация.
Собрание второе (в конце 1-й четверти - ноябрь) Повестка:
1. Итоги 1-й четверти и задачи на 2-ю.
2. Обмен опытом семейного воспитания «Мы и наши дети - система отношений».
3. О работе родителей с учащимися класса в 1-й четверти.
4. Планирование работы родителей в классе на 2-ю четверть.
5. Индивидуальная консультация.
До начала собрания каждому родителю выдается лист с четвертными отметками, пропусками занятий, опозданиями и делами, в которых принимал участие его ребенок. Выслушав информацию классного руководителя и сравнив ее с собственными результатами, родитель может задать вопросы классному руководителю в индивидуальной беседе после классного собрания. В общей информации об итогах 1-й четверти классный руководитель сообщает об организации внутриклассной и внутришкольной жизни детей в 1-й четверти, обращает внимание родителей на некоторые особенности в поведении детей, не называя никого в отрицательном смысле, но выделяя положительное. Исключения составляют только чрезвычайные ситуации. Классный руководитель в обобщенном плане знакомит родителей с мнением их детей, высказанным во время обсуждения итогов четверти на классном часе, проведенном по вышеуказанным технологиям. Обращается внимание родителей на особенности 2-й четверти, на организацию новогодних праздников и зимних каникул.
Обмен опытом семейного воспитания в вопросе взаимоотношений родителей и детей. Вначале родители по кругу высказываются о том, как устанавливается коммуникация в их семье между родителями и детьми. Какими, по их мнению, качествами должен обладать родитель, выстраивая отношения дома со своими детьми.
Затем родителям предлагается несколько советов А. Макаренко из книги «Родителям о воспитании», касающихся системы взаимоотношений в семье. После такой информации родители объединяются в группы и готовят ответы на вопросы: какие советы А.С. Макаренко они считают для себя полезными и почему? Какие основные ошибки допускают родители в отношениях с детьми, почему? Какими основными качествами должен обладать родитель, чтобы правильно строить свои отношения с детьми дома? (Макаренко А.С. Книга для родителей.- М.,1988.)
В заключение этого обсуждения проводится рефлексия: что считают родители полезным для себя в этом обсуждении?
Информацию о том, что, как и кем сделано в 1-й четверти и кто предлагается в помощь классу на 2-ю четверть, готовит родительский комитет. Предложения обсуждаются и принимаются.
Затем родителям предлагается по одному подойти к классному руководителю с конкретными вопросами для консультации. Остальные родители в это время могут подойти к другим учителям, которые также ведут консультации в своих кабинетах.
Собрание третье (после окончания 2-й четверти) Повестка:
1. Отчет лучших учащихся об организации своего свободного времени (5 учащихся).
2. Итоги 2-й четверти.
3. О работе родителей во 2-й четверти.
4. Планирование работы родителей на 3-ю четверть.
5. Об окончании учебного года и подготовке класса к новому учебному году.
Собрание четвертое (апрель) Повестка:
1. Ознакомление с результатами 3-й четверти, сравнительный анализ с 4-й четвертью, затруднения у учащихся, рекомендации родителям по оказанию помощи детям в 4-й четверти.
2. Информация о помощи родителей классу в 3-й четверти и планирование совместной с классом деятельности на 4-ю четверть.
3. Об окончании учебного года и подготовке школы и класса к новому учебному году.
4. Об организации летнего отдыха детей.
5. Индивидуальные консультации.
6. Поскольку методика проведения той или иной части собрания дана выше, то можно ее использовать и на данном собрании.
Собрание пятое Чаще всего такое собрание проводится вместе с детьми, учащимися данного класса. Повестка:
1. Отчет об учебе, об организации внутришкольной жизни, о делах класса в течение учебного года. (Эта часть состоит из выступлений самих учащихся, которые в театрально-игровой и концертной форме знакомят родителей с самыми важными событиями уходящего учебного года. Если дети не приглашаются, то эту информацию делает классный руководитель. Выдаются дневники, и дети уходят с собрания.)
2. О работе родителей вместе с классом в течение учебного года и о работе родительского комитета. Информация родительского комитета.
3. О подготовке школы и класса к новому учебному году. Сообщение родительского комитета.
4. Советы родителям по организации летнего отдыха детей и рекомендации учителей-предметников по летним заданиям (чтение, сбор гербариев, подготовка к конкурсу «Природа и фантазия» и др., т.е. - то, что специфично для региона и школы).
3. Проведите анкетирование в средних классах «Классный руководитель глазами воспитанников», результаты оформите в таблицу:
№ |
|
Классы |
Итог |
1. |
С каким настроением ты идешь в школу?
|
|
|
2. |
Бывают ли у тебя в школе неприятности?
|
|
|
3. |
Если бывают, то от кого они исходят?
|
|
|
4. |
Бывают ли конфликты с классным руководителем?
|
|
|
5. |
Какую роль исполняет в классе твой классный руководитель?
|
|
|
6. |
Что присуще классному руководителю по отношению к тебе?
|
|
|
4. Разработайте профессиональное табу: «Чего я категорически не стану делать, будучи классным руководителем».
5. Решите педагогическую ситуацию (Подласый П.И. Педагогика. – М., 1996.- С. 172): «Классный руководитель 9 класса знал, что его ученики грубят учителям и друг другу. Чтобы искоренить эти привычки, он поставил вместе с ребятами яркий, запоминающийся спектакль. Школьники с большим энтузиазмом принимали в нем участие. Но вскоре педагог заметил, что никаких изменений в поведении девятиклассников не произошло. Почему?»