Методологический аппарат педагогического исследования

№

Компоненты

Сущность

Методические рекомендации

Вид НИРС

1.

Акту-альность

Почему данную проблему необходимо изучать?

• Обоснование актуальности направления (показать значимость выделенной проблемы и необходимость ее разрешения);

• Обоснование теоретической и практической актуальности темы исследования (показать степень разработанности выделенной проблемы в теории, указать на недостаточно изученные аспекты).

реферат, курс., диплом. работа

2.

Проблема

Что надо изучить из того, что ранее не было изучено?

Высвечивание недостатков в обученности и воспитанности учащихся, которые следует устранить, недостатков в педагогическом процессе, влекущих за собой данные проблемы. Указание на противоречивую ситуацию, требующую своего разрешения, границу между знанием и незнанием в науке и практике работы школы.

курс., диплом. работа

3.

Тема

Как это назвать?

Проблема должна найти отражение в теме исследования, т.е. необходимо представление точной формулировки темы исследования в кавычках в соответствии с ее наименованием на титульном листе.

курс., диплом. работа

4.

Объект

Что рассматривается?

Объектом обычно выступают:

• учебно-воспитательный процесс,

• управленческий процесс,

• процесс развития личности в целом и отдельных ее сторон и пр.

курс., диплом. работа

5.

Предмет

Какой аспект объекта рассматривается?

Предметом педагогического исследования могут выступать:

• пути, способы, изучения и развития указанных в объекте процессов,

• условия и факторы разрешения проблематики исследования,

• особенности педагогического взаимодействия и деятельности.

курс., диплом. работа

№

Компоненты

Сущность

Методические рекомендации

Вид НИРС

6.

Цель

Какой результат планируется получить?

Формулируется четко и конкретно исходя из проблемы, темы и предмета исследования. Обычно формулировка цели начинается с глаголов: изучить, обосновать, описать, выявить, создать, разработать и т.д.

реферат, курс., диплом.раб.

7.

Задачи

Что нужно сделать, чтобы цель была достигнута?

Обычно формулируют 3-4 задачи:

• теоретического характера: произвести изучение литературы по проблематике исследования, раскрыть сущность понятия, сравнить, сопоставить, проанализировать специфические особенности и пр.

• практического характера: описать опыт эффективной педагогической деятельности, представить собственные наработки, разработать рекомендации.

• опытно-экспериментального характера: исследовать, апробировать, провести экспериментальную работу и пр.

реферат, курсовая, дипломная работа

8.

Гипотеза

Как можно разрешить проблему исследования?

Гипотеза – это не предположение о возможных способах или условиях достижения результата. В ходе исследования она может быть подтверждена или опровергнута. Различают следующие виды:

1. По структуре:

• сложная: содержит утверждение, предположение, научное обоснование.

Например: учебно-воспитательный процесс будет таким-то, если сделать следующее, потому что существуют данные педагогические закономерности: во-первых …, во-вторых …, в-третьих ...

• простая: содержит утверждение и предположение.

Например: - это будет эффективным, если во-первых …, во-вторых …, в-третьих …;

2. Простые гипотезы по функциональной направленности:

• описательная: кратко резюмирует особенности предмета исследования,

дипломная работа

№

Компо-ненты

Сущность

Методические рекомендации

Вид НИРС

раскрывает структуру изучаемого процесса, явления, описывает возможные формы их связей и взаимозависимостей.

• объяснительная: описывает причины возможных изменений, раскрывает условия, при которых они будут реализованы, предлагает средства, при использовании которых решение проблемы будет успешным, объясняет механизмы взаимодействия, стадии, этапы развития различных характеристик личности.

• прогностическая: описывает вероятность результатов исследования, возможный вариант развития процесса или явления, сроки реализации намеченных изменений, трудности, которые могут возникнуть на практике при реализации ведущих идей исследования.

9.

Методы

Какими способами возможно достижение целей исследования?

• эмпирические: наблюдение, самонаблюдение, сравнение, измерение, изучение педагогического опыта, продуктов деятельности школьников, эксперимент.

• теоретические: метод теоретического анализа педагогических идей, изучение информационных источников, документации, исторический, библиографический методы, моделирование и т.д.

• социально-педагогические: беседа, анкетирование, тестирование, интервьюирование, рейтинг, независимые характеристики, социометрия и пр.

• обработки и интерпретации результатов исследования: методы математической статистики, корреляционного, сравнительного анализа, графического представления статистического материала.

курсовая, дипломная работа

10.

База

Где происходит исследование?

указание наименования учебного заведения, классов, учебных групп, в которых проводилось практическая, научно-исследовательская часть исследования

курс., диплом. раб.