§ 3. Воля слепых

Человек — и это одна из его специфических особенностей — яв­ляется субъектом волевого поведения. Морально воспитанная во­ля, будучи регулирующей стороной сознания, проявляется в спо­собности человека совершать целенаправленные действия, преодо­левая трудности. Отсюда понятна огромная значимость воли для человека вообще, а тем более для человека, имеющего дефект зрения и встречающего поэтому на своем пути неизмеримо боль­шее количество трудностей, чем зрячий.

В дореволюционной тифлопсихологии был широко распростра­нен взгляд, согласно которому безволие является характе­рологической чертой слепых. “Слепой поражает своей апатич­ностью, отсутствием воли, невозможностью пробудить его к дея­тельности”(1) — писал выдающийся русский тифлопедагог А. И. Скре бицкий. Этому и аналогичным ему высказываниям давался ряд обоснований: во-первых, слепота препятствует активному участию в деятельности; во-вторых, чрезмерные трудности, испытываемые слепыми, приводят к отказу от решения намеченной задачи; в-третьих, ограниченные материальные, а тем более культурные потребности не стимулируют слепых к волевой деятельности.

С другой стороны, можно предположить, что наличие трудно­стей, с которыми ежечасно сталкивается слепой, должно упраж­нять и укреплять его волю. Именно на такой позиции находился Мольденгауэр, который писал: “...можно наблюдать, что усилен­ные препятствия, которые должен преодолевать слепой для дости­жения поставленной цели, приводят в действие всю его энергию, всю силу его воли н что таким путем его воля закаляется”(2).

Это сложное взаимодействие причин, с одной стороны, тормозя­щих, а с другой—стимулирующих развитие воли, обусловливало отмечавшиеся тифлологами резкие индивидуальные различия сле пых в данной сфере психики, различия, выходящие, как утверждал К. Бюрклен, “за пределы минимальных н максимальных границ, так как среди слепых встречаются индивидуумы как с огромной, так и с очень ослабленной силой воли”(3) Действительно, среди слепых можно встретить людей, обладающих замечательными волевыми качествами, и наряду с этим наблюдать такие дефекты воли, как импульсивность поведения, внушаемость, упрямство, негативизм. Особо сложные и труднокорригируемые дефекты воле­вой сферы наблюдаются у лиц, потерявших зрение в результате перенесенных черепно-мозговых заболеваний. В этих случаях дефек­ты воли часто имеют патологический характер (абулия, резко вы­раженный негативизм и т. д.).

Резкие, иногда полярно противоположные индивидуальные раз­личия в волевой сфере слепых связаны в первую очередь с усло­виями семейного и школьного воспитания. Включение ребенка в игровую, а затем учебную и трудовую деятельность, упражнения в волевых поступках, формирование коммунистической идейности и нравственности как основы морально воспитанной воли и дру­гие общие для слепых и зрячих условия формирования волевых свойств личности, а также самовоспитание позволяют преодолеть возникающие при слепоте и препятствующие развитию воли ус­ловия.

Таким образом, отмеченные К. Бюркленом выходящие за ми­нимальные и максимальные по сравнению с нормой пределы ин­дивидуальные различия слепых в волевой сфере являются след­ствием не слепоты, а воспитания.

Воспитание воли в специальной школе является необходимым н одним из важнейших компонентов учебно-воспитательной рабо­ты, так как только при наличии высокоразвитых волевых свойств (самостоятельность, целеустремленность, настойчивость и т. п.) слепой может преодолеть болезненные реакции на слепоту и воз­никающие перед ним многочисленные трудности в процессе позна­вательной, трудовой деятельности, в быту и стать полноценным членом общества.

Вопросы и задание

1. Какие особенности возникают в области эмоций и чувств при слепоте?

2. В чем специфика эмоциональных состояний при слепоте н особенности их проявлений у лиц, ослепших в разном возрасте и имеющих разный стаж слепоты?

3. Существует ли зависимость степени сфоомированности воле вых черт от времени наступления и глубины дефекта зрения?

4. Перечислите условия, необходимые для формирования поло­жительных волевых черт характера.

Литература

Бюрклен К. Психология слепых. М., 1934, с. 200—232.

СОДЕРЖАНИЕ

От автора . ...................... 3

Раздел 1. Общие вопросы тифлопсихологии ........... 5

Глава 1. Предмет, задачи и методы тифлопсихологии . . . . . . —

Глава 2. Становление тифлопсихологии как науки ....... 22

Глава 3. Компенсация слепоты и слабовидения ........ 37

Раздел II. Личность и деятельность при дефектах зрения . . . . . . 60

Глава 4. Личность слепых ................ —

Глава 5. Деятельность при дефектах зрения ......... 80

Глава 6. Внимание слепых ................ 85

Глава 7. Речевая деятельность слепых ............ 90

Раздел III. Психические процессы и состояния при слепоте и слабовидении 100

Глава 8. ощущение слепых и слабовидящих ......... —

Глава 9. Восприятие слепых и слабовидящих ......... 132

Глава 10. Представления слепых и слабовидящих ....... 156

Глава II. Пространственная ориентация слепых ........ 170

Глава 12. Память слепых и слабовидящих . . . . . . . . . .179

Глава 13. Мышление слепых ................ 185

Глава 14. Воображение слепых ............... 197

Глава 15. Эмоционально-волевая сфера слепых ......... 201