- •Педагогический университет», 2011
- •1. Цель изучения дисциплины:
- •2. Место дисциплины в структуре ооп:
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •3.1. Принятая структура компетенций
- •3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •4. Объем дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •5. Содержание дисциплины:
- •5.1. Программа дисциплины
- •Раздел 1. Физиология сенсорных систем
- •Тема 2. Зрительный, слуховой, вестибулярный, соматосенсорный анализаторы: строение, функции
- •Раздел 2. Нейрофизиологические механизмы высших психических функций
- •Тема 3. Формы поведения и научения. Условный рефлекс как форма ассоциативного обучения. Проблема замыкания и изменения временной связи
- •Тема 4. Потребности и мотивации, как основа направленного поведения. Роль эмоциональных компонентов в процессах внд
- •Тема 5. Интегративная деятельность мозга как основа отражения действительности и мыслительных процессов. Межполушарная асимметрия. Двигательные системы
- •5.2. Содержание семинарских и практических занятий
- •Раздел 1. Занятие 1. Предмет и методы изучения внд и сс. Структура сенсорной системы (анализатора) и функции ее отделов, особенности, характеризующие проведение сигналов по сенсорной системе
- •Раздел 1. Занятие 2. Слуховой, вестибулярный, соматосенсорный анализаторы: строение, функции.
- •Раздел 2. Занятие 3. Формы поведения и научения. Условный рефлекс как форма ассоциативного обучения. Проблема замыкания и изменения временной связи
- •Раздел 2. Занятие 5. Интегративная деятельность мозга как основа отражения действительности и мыслительных процессов. Межполушарная асимметрия. Двигательные системы
- •Раздел 2. Занятие 6. Физиологические механизмы памяти. Роль памяти в процессах научения
- •Раздел 2. Занятие 7. Роль функциональных состояний в процессах внд
- •Раздел 3. Занятие 8. Свойства нервной системы и их сочетание, как основа нейродинамической конституции
- •Раздел 3. Занятие 9. Первая и вторая сигнальные системы, специфически человеческие типы внд – художественный и мыслительный
- •5.3. Лабораторный практикум
- •6. Формы и методы обучения
- •6.1. Технологии аудиторной работы:
- •6.2. Технологии внеаудиторной работы:
- •7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов
- •7.1. Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов
- •7.2. План-график самостоятельной работы студентов
- •7.3. Тематика рефератов и/или эссе
- •8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины
- •8.1. Основная литература
- •8.2. Дополнительная литература
- •9.2. Содержание и форма текущего контроля знаний
- •9.2.1. Форма текущего контроля
- •9.2.2. Критерии оценки сформированности компетенций
- •9.3. Содержание и форма промежуточной аттестации
- •Глоссарий
- •Методическое издание Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем
- •Авторы-составители:
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
6. Формы и методы обучения
При реализации различных видов учебной работы по дисциплине «Физиология ВНД и СС» используются следующие образовательные технологии:
6.1. Технологии аудиторной работы:
Традиционные технологии:
Академические лекции
Обобщающие лекции
Семинарские и практические занятия
Лабораторные занятия
Технологии проблемного обучения:
Проблемные лекции
Метод проектов
Выступление с сообщением по реферату
Рецензирование студентами работ друг друга
Технологии формирования научно-исследовательской деятельности:
Практические занятия
Лабораторные занятия
Интерактивные и активные технологии:
Интерактивные и активные технологии
ролевая игра,
решение ситуационных задач
6.2. Технологии внеаудиторной работы:
Традиционные технологии:
Конспектирование литературы
Реферирование монографии и периодических изданий
Библиографический поиск и аннотирование
Подготовка реферата и доклада
Технологии формирования научно-исследовательской деятельности:
Написание эссе
Научно-исследовательская деятельность (в т.ч. участие в работе СНО, научных кружков)
Подготовка презентаций проектов
Поиск и создание базы данных материалов, размещенных в сети Интернет
7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов
7.1. Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов
|
№ раздела дисциплины |
Наименование раздела дисциплины
|
Формы самостоятельной работы (ак. час. / зач. ед.) |
Общая трудоемкость (ак. час. / зач. ед.) |
|||||||
|
Конспектирование в рабочей тетради |
Написание реферата |
Написание эссе |
Составление аналитических таблиц |
Анализ лабораторных работ, составление отчета |
|
|
|
|||
|
1. |
Предмет и методы изучения ВНД и СС. Структура сенсорной системы (анализатора) и функции ее отделов, особенности, характеризующие проведение сигналов по сенсорной системе. Зрительный анализатор |
1,4/ 0,04 |
|
|
|
3,6/ 0,1 |
|
|
|
5,0/0,13 |
|
2. |
Слуховой, вестибулярный, соматосенсорный анализаторы: строение, функции |
1,4/ 0,04 |
3,6/ 0,1 |
|
1,8/ 0,05 |
1,8/ 0,05 |
|
|
|
5,0/0,14 |
|
3. |
Формы поведения и научения. Условный рефлекс как форма ассоциативного обучения. Проблема замыкания и изменения временной связи |
2,7/ 0,08 |
5,4/ 0,15 |
5,4/ 0,15 |
2,7/ 0,08 |
|
|
|
|
5,4/0,15 |
|
4. |
Потребности и мотивации, как основа направленного поведения. Роль эмоциональных компонентов в процессах ВНД |
1,8/ 0,05 |
3,6/ 0,1 |
|
1,8/ 0,05 |
|
|
|
|
5,4/0,15 |
|
5. |
Интегративная деятельность мозга как основа отражения действительности и мыслительных процессов. Межполушарная асимметрия. Двигательные системы |
1,8/ 0,05 |
3,6/ 0,1 |
5,4/ 0,15 |
1,8/ 0,05 |
|
|
|
|
3,6/0,1 |
|
6. |
Физиологические механизмы памяти. Роль памяти в процессах научения |
1,8/ 0,05 |
3,6/ 0,1 |
3,6/ 0,1 |
1,8/ 0,05 |
|
|
|
|
3,6/0,1 |
|
7. |
Роль функциональных состояний в процессах ВНД |
1,8/ 0,05 |
3,6/ 0,1 |
3,6/ 0,1 |
1,8/ 0,05 |
|
|
|
|
3,6/0,1 |
|
8. |
Свойства нервной системы и их сочетание, как основа нейродинамической конституции |
2,7/ 0,08 |
5,4/ 0,15 |
3,6/ 0,1 |
2,7/ 0,08 |
5,4/ 0,15 |
|
|
|
5,4/0,15 |
|
9. |
Первая и вторая сигнальные системы, специфически человеческие типы ВНД – художественный и мыслительный |
3,6/ 0,1 |
7,0/ 0,18 |
7,0/ 0,18 |
3,6/ 0,1 |
|
|
|
|
7,0/0,18 |
|
|
Итого: |
44/1,2 |
||||||||