- •Педагогический университет», 2011
- •1. Цель изучения дисциплины:
- •2. Место дисциплины в структуре ооп:
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •3.1. Принятая структура компетенций
- •3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •4. Объем дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •5. Содержание дисциплины:
- •5.1. Программа дисциплины
- •Раздел 1. Физиология сенсорных систем
- •Тема 2. Зрительный, слуховой, вестибулярный, соматосенсорный анализаторы: строение, функции
- •Раздел 2. Нейрофизиологические механизмы высших психических функций
- •Тема 3. Формы поведения и научения. Условный рефлекс как форма ассоциативного обучения. Проблема замыкания и изменения временной связи
- •Тема 4. Потребности и мотивации, как основа направленного поведения. Роль эмоциональных компонентов в процессах внд
- •Тема 5. Интегративная деятельность мозга как основа отражения действительности и мыслительных процессов. Межполушарная асимметрия. Двигательные системы
- •5.2. Содержание семинарских и практических занятий
- •Раздел 1. Занятие 1. Предмет и методы изучения внд и сс. Структура сенсорной системы (анализатора) и функции ее отделов, особенности, характеризующие проведение сигналов по сенсорной системе
- •Раздел 1. Занятие 2. Слуховой, вестибулярный, соматосенсорный анализаторы: строение, функции.
- •Раздел 2. Занятие 3. Формы поведения и научения. Условный рефлекс как форма ассоциативного обучения. Проблема замыкания и изменения временной связи
- •Раздел 2. Занятие 5. Интегративная деятельность мозга как основа отражения действительности и мыслительных процессов. Межполушарная асимметрия. Двигательные системы
- •Раздел 2. Занятие 6. Физиологические механизмы памяти. Роль памяти в процессах научения
- •Раздел 2. Занятие 7. Роль функциональных состояний в процессах внд
- •Раздел 3. Занятие 8. Свойства нервной системы и их сочетание, как основа нейродинамической конституции
- •Раздел 3. Занятие 9. Первая и вторая сигнальные системы, специфически человеческие типы внд – художественный и мыслительный
- •5.3. Лабораторный практикум
- •6. Формы и методы обучения
- •6.1. Технологии аудиторной работы:
- •6.2. Технологии внеаудиторной работы:
- •7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов
- •7.1. Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов
- •7.2. План-график самостоятельной работы студентов
- •7.3. Тематика рефератов и/или эссе
- •8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины
- •8.1. Основная литература
- •8.2. Дополнительная литература
- •9.2. Содержание и форма текущего контроля знаний
- •9.2.1. Форма текущего контроля
- •9.2.2. Критерии оценки сформированности компетенций
- •9.3. Содержание и форма промежуточной аттестации
- •Глоссарий
- •Методическое издание Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем
- •Авторы-составители:
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
9.2.2. Критерии оценки сформированности компетенций
Компетенция |
Уровни сформированности компетенции |
Содержательное описание уровня |
Основные признаки уровня |
ОК2 |
Пороговый уровень (как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО) |
Знает общие закономерности и возрастные особенности формирования, структуры и деятельности нервной системы, значение ее отделов, принципов их объединения для становления коммуникативного поведения и речи. |
Владеет навыками описания отделов нервной системы, соотносит их основные функции с особенностями устройства и связей друг с другом. |
Повышенные уровни (относительно порогового уровня) |
Знает частные механизмы нервных процессов, в том числе условного рефлекса, их значение для управления деятельностью организма и его частей. Имеет представление о функциональных системах, как сложных структурах, объединяющих центральные и периферические механизмы. |
Владеет методиками определения показателей свойств нервной системы, умеет объяснить какое значение имеют эти свойства в структуре темперамента |
|
ОК3 |
Пороговый уровень |
Знает основные научные понятия и категории, относящиеся к устройству и деятельности нервной системы. Умеет выбрать в зависимости от требуемых целей законы, формы, правила, приемы познавательной деятельности мышления, которые составляют содержание культуры мышления
|
Владеет навыками работы с основными научными категориями. |
Повышенные уровни (относительно порогового уровня) |
Знает основные научные понятия и умеет анализировать научные проблемы, относящиеся к обеспечению нервной системой психической деятельности человека. |
Владеет технологиями приобретения, использования и обновления естественнонаучных и психологических знаний. |
9.3. Содержание и форма промежуточной аттестации
Зачет, 3 семестр. Вопросы к зачету:
-
Предмет и методы изучения физиологии ВНД. Связь физиологии ВНД с психологией.
-
Биоэлектрические явления в возбудимых тканях. Потенциал покоя и механизм его формирования.
-
Потенциал действия, его ионные механизмы. Изменения возбудимости при возбуждении. Понятие лабильности.
-
Взаимодействие возбуждения и торможения в ЦНС. Виды и механизмы торможения.
-
Строение и виды синапсов. Механизм их функционирования. Роль медиаторов.
-
Понятие анализатора, его структура. Значение и виды анализаторов.
-
Общие свойства и закономерности деятельности рецепторных структур: чувствительность, рецепторный потенциал, адаптация.
-
Порог различения раздражителя. Закон Вебера-Фехнера, степенная функция Стивенса.
-
Специфические и неспецифические соматосенсорные системы: пути и принципы переработки информации.
-
Структура и функции проводникового и центрального отделов сенсорной системы.
-
Отделы зрительного анализатора. Построение изображения на сетчатке. Нарушения рефракции.
-
Обработка сигналов в проводниковом и центральном отделах зрительной системы. Бинокулярное зрение.
-
Строение и функции слухового анализатора. Восприятие звука. Понятие амплитудного максимума, микрофонного и суммационного потенциалов.
-
Строение и функции проводникового и центрального отделов слухового анализатора.
-
Строение и функции вестибулярного анализатора.
-
Кожный анализатор. Теории кожной чувствительности (М.Фрей, Г.Гед, Д.Нейф).
-
Большие полушария мозга. Борозды, извилины, строение коры. Роль больших полушарий в ВНД.
-
Процессы возбуждения и торможения в центральной нервной системе. Динамики процессов: иррадиация, концентрация, индукция.
-
Особенности безусловных и условных рефлексов. Классификация рефлексов по биологическому значению.
-
Поведение и формы обучения. Характеристика основных форм обучения.
-
Виды памяти. Роль памяти в обучении. Возможные механизмы памяти и забывания.
-
Условный рефлекс как одна из форм обучения. Значение условнорефлекторной деятельности.
-
Правила образования условного рефлекса. Возможные механизмы замыкания условного рефлекса.
-
Виды торможения условных рефлексов. Значение торможения в процессах ВНД.
-
Понятие доминанты, ее свойства, значение, роль в процессах ВНД.
-
Функциональная система как модель структуры поведенческого акта. Значение теории функциональных систем в обосновании процессов ВНД.
-
Потребности и мотивации. Общие свойства мотиваций, их нейрофизиология и нейрохимия. Роль в ВНД.
-
Физиологические основы эмоций. Теории эмоций. Эмоциональное состояние и эмоциональное выражение. Роль эмоций в ВНД.
-
Эмоциональный стресс. Роль стресса в жизнедеятельности организма.
-
Физиологические основы внимания. Значение внимания в ВНД.
-
Изменения высшей нервной деятельность при разных функциональных состояниях.
-
Виды биоритмов. Их значение в жизнедеятельности организма. Синхронизация и десинхронизация циркадианных ритмов.
-
Теории сна. Значение сна в жизнедеятельности организма. Физиология и нейрофизиология сна. Физиологические изменения во время сна.
-
Высшие интегративные системы мозга. Их роль в ВНД.
-
Двигательные системы. Иерархия двигательных систем, Управление движением как форма поведенческих реакций.
-
Функциональная асимметрия полушарий мозга, ее значение в процессах ВНД.
-
Структура и взаимоотношения речевых центров. Развитие речи, связь речи с мышлением.
-
Первая и вторая сигнальные системы действительности. Их влияние на процессы ВНД.
-
Нейродинамическая конституция. Свойства нервной системы, их измерение. Структура темперамента.
-
Типы нервной деятельности детей и подростков. Особенности соотношения возбуждения и торможения в разные периоды роста и развития.
-
Влияния на ВНД внешних и внутренних факторов. Срывы ВНД.