1.3. Взаимосвязь между представлением о себе у матерей и их восприятием ребенка

Одними из первых теорий взаимосвязи между представлением о себе у матерей и их восприятием ребенка были психоаналитические теории.

В психоаналитической концепции, если у матери преобладают негативные чувства к собственному «Я», негативные чувства проецируются на ребенка⁴¹. Женщина начинает представлять плод скорее как аспект плохого собственного «Я» или как плохой внутренний аспект, который следует изгнать. Анализ прошлого таких женщин показывает, что их ранне-детские отношения с матерью наполнены фрустрацией, гневом, разочарованием и виной. Внутри таких женщин словно сидит «плохая» мать и не позволяет им самим стать матерями. Они затрудняются идентифицировать себя с образом щедрой матери, потому, что собственная мать предстает перед ними как «двуличная фигура». Часто у таких женщин отец либо отсутствует, либо эмоционально далек и не может вмешаться в отношения матери и дочери. Таким образом, женщина соматизирует трудности своего детства.

В качестве значимых психологических конструктов, формирующихся во время беременности, можно выделить следующие отношения: отношение к себе (и в частности как очень важный аспект самоотношения отношение к собственному телу), к отцу ребенка, к вынашиваемому ребенку. Эти три типа отношений более всего влияют на протекание беременности, родов, эмоциональное состояние женщины и благополучие ребенка. У женщин на протяжении всей беременности, которых сохраняется позитивное отношение к выделенным субъектам и высокая их оценка беременность и роды протекают без осложнений, не наблюдается послеродовой депрессии, в послеродовой период эти женщины довольно легко принимают на себя роль заботливой, любящей, понимающей матери.

В тех случаях, когда наблюдается отрицательная динамика этих видов отношений (например, собственное тело оценивается как становящееся все более безобразным, больным) течение беременности и родов осложняется, в послеродовой период наблюдаются трудности в установлении контакта с ребенком и низкая мотивация самой заботиться о нем. Образ и отношение к ребенку, сложившееся у матери, предшествует развитию собственного образа «Я» ребенка.

Изменения, которые происходят с подростком, не всегда понятны родителям. Причина заключается в том, что в юношеском возрасте возникает много противоречий. Матери приписывают своим детям уже существующие стереотипы. Бертон писал: «Следует признать, что у нашей молодежи преобладает непочтительный, непокорный, возмутительно жестокий дух. Многие взрослые озабочены тем, что сегодня все подростки — трудные: ведь их больше интересует приятное времяпрепровождение». Райс Ф. приходит к выводу, что взрослые не только не доверяют подросткам, но и испытывают к ним неприязнь.

Исследования В.Л. Ситникова хорошо демонстрируют различия в представлениях между матерями и подростками «Только социальные и эмоциональные характеристики образов ребенка в сознании всех матерей имеют неизменные ранговые места: первое – занимают социальные, второе – эмоциональные».⁴²

Мамы точно реагируют на взросление детей, на изменение их возможностей и связанное с этим изменение их статуса, это взаимосвязано со снижением внимания к телесно-физическим характеристикам. « Они понимают, что дети уже знают и принимают свое тело таким, каким оно стало, научились, насколько смогли, с ним обращаться и дальше, родители им практически не нужны ни в качестве помощников, ни в качестве внешних мотиваторов. Иначе дело обстоит в вопросах взаимодействия подростков с социумом, и прежде всего с миром взрослых, в который они фактически входят. Родителям, вполне обоснованно, кажется, что без изменений во взаимодействии с окружающими и дополнительных волевых усилий детям будет сложнее войти во взрослую жизнь. Эта обеспокоенность, по мнению исследователей, и влияет на изменение указанных параметров образа ребенка в сознании мам».

У мам подростков не существует явных различий при описании детей разного пола. Они пользуются единой схемой представлений о ребенке, основой которой, служит собственное представление о самих себе. И воспитывают своих детей «в соответствии со своим идеалом».⁴³

По исследованиям Н.Ю. Синягиной, «только 19% родителей испытывают явное эмоциональное принятие ребенка, то есть родители принимают ребенка таким, какой он есть, уважают его индивидуальность, одобряют его интересы и планы. В то же время 29% опрошенных родителей испытывают эмоциональное отвержение ребенка, то есть преобладает отрицательное восприятие. У таких родителей наблюдается тенденция инфантилизировать ребенка, то есть они видят его младшим по сравнению с реальным возрастом; интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся им детскими, несерьезными».⁴⁴

Многие родители не понимают, влияния негативной оценки детей на их развитие. Это влияние, прямым образом формирует самооценку подростка. Устойчивая самооценка формируется, если им есть с кем доверительно общаться.⁴⁵

Взаимоотношения взрослых между собой, и взрослых и ребенка строятся по-разному. Подросток принимает нормы и требования, которые говорят им родители. «Переход в группу взрослых предполагает изменение прав, обязанностей, привилегий. Но момент “официального” перехода находится за пределами подросткового возраста и является очень неопределенным и относительным, поскольку в качестве критериев его определения могут выступать разные показатели сугубо социального порядка (окончание образования и начало профессиональной деятельности, материальная независимость от родителей, право вступления в брак и т.д.)». Часто этот период, сопровождается конфликтами и непониманием между взрослыми и подростками. «Протест и неподчинение подростка являются средством, при помощи которого подросток хочет добиться изменения прежнего типа отношений со взрослым на новый, специфический для общения взрослых людей».⁴⁶

Из-за этого, многие родители сталкиваются с проблемами противоречия, они не могут принять тот факт, что подросток, становится взрослым, таким образом, мешая развитию социальной зрелости ребенка. В последствии, формируется «смысловой барьер» между подростками и родителями, он появляется тогда, когда подросток не принимает требования взрослых, потому что эти требования, даже абсолютно правильные, не имеют для него подлинного смысла.⁴⁷

Образ ребенка в представлении матери характеризуется выраженностью социальных и поведенческих качеств. «Мамы мальчиков выделяют отзывчивость и общительность как социальные качества, активность и смелость – как поведенческие. Мамы девочек склонны видеть своих дочерей общительными (социальное качество) и энергичными (поведенческое качество). Наименее выраженными у мальчиков, по мнению мам, оказываются качества телесного характера. Вместе с тем отмечается более частое выделение внешних черт у девочек, чем у мальчиков. Наименее выраженными качествами же у них являются качества интеллектуального характера. Мамы девочек не выделяют в своих детях таких качеств, как ум, начитанность. Однако эти качества, по мнению родителей, мальчикам присущи все же чаще, чем девочкам». Следует отметить, родители в возрасте 14 лет, по их мнению, не обладали такими чертами, как начитанность, ум, сообразительность, так и их дети характеризуются отсутствием этих качеств.

Можно сделать вывод, что мать представляет подростка, приблизительно таким же, каким она была в том возрасте. Особенно это касается качеств социальной направленности, а именно общительности и отзывчивости.