Методические рекомендации

В изучении социологии управления и формирования социологического мышления в будущей трудовой деятельности студентам окажут помощь приведенные ниже методические материалы. Они представляют собой сво­его рода упражнения, с помощью которых можно закрепить теоретические знания, определенные навыки, выработать привычку делать что-то именно так, а не иначе. Для понимания и усвоения студентами нового материала преподаватель должен следовать следующим требованиям:

• создавать как можно больше таких условий и ситуаций, когда студен­ты могли бы оценить ситуацию и воспользоваться приобретенными зна­ниями, своим жизненным опытом;

• помогать молодым людям формировать навыки в систематическом исследовании, прививать вкус к научному поиску.

Несомненно, молодые люди постоянно совершают мыслительные опе­рации, например, ищут в реальных явлениях причинно-следственные связи, пытаясь их упорядочить; выясняют мотивы поведения других людей, ставя себя на их место, и проделывают множество других интеллектуальных операций. Однако, студенты пользуются научными приемами не система­тически, часто совершая ошибки и не зная, как их исправить. Задача пре­подавателя - «отредактировать» их мышление, направить его в практиче­ское русло. Проделать это можно с помощью упражнений, решения прак­тических задач. Преподаватель, используя практический материал, должен помочь молодым людям выработать объективный, беспристрастный взгляд на реально существующую действительность.

Упражнения, задачи не только разнообразят семинарские и практиче­ские занятия, но делают их более содержательными, а также в определен­ной степени выявляют прочность усвоенных знаний, умение использовать их в практических ситуациях.

Не все разделы социологии управления включены в упражнения. По­этому не рекомендуется в процессе обучения использовать сразу все зада­ния. Целесообразно выбирать из них те, которые в наибольшей степени соответствуют конкретным разделам учебной программы и уровню подго­товки студентов.

Описание вариантов заданий Упражнения на решение проблемной ситуации

Для создания проблемной ситуации необходимо, чтобы поставленный вопрос являлся действительно проблемой (учебной, научной или практиче­ской), был рассчитан на мышление, а не на простое запоминание, имел бы четкую направленность, был сформулирован с учетом степени подготов­ленности обучаемых, представлял бы интерес для них. В основе проблемы должно быть противоречие.

Например. Одним из основных условий преодоления всеобщего кризи­са, который переживают независимые республики бывшего СССР, является достижение социально-политической стабильности. Она бы позволила реа­лизовать программу радикальных экономических реформ и, следовательно, выход из кризиса. Однако, само достижение социально-политической ста­бильности требует от экономики хотя бы малейших перемен к лучшему. Такие перемены вселили бы в людей уверенность в правильности предло­женного им курса, побудили бы работать с большей отдачей и т.д.

Получается своего рода замкнутый круг. Чтобы "поднять" экономику, нужна стабильность, а чтобы наступила стабильность, нужны сдвиги в эко­номике. Как разрубить этот "гордиев узел"?