Методические основы уровневого формирования нового знания и способов его применения

Уровни	Дано (условия обучения)	От обучающегося требуется
I	Цель, ситуация, условие	Дать заключение о соответствии всех 3 компонентов
II	Цель и ситуация	Применение ранее усвоенных норм деятельности
III	Цель	Дополнить ситуациями и действия, применить ранее усвоенные нормы деятельности в алгоритмическом порядке
IV	Общая цель в виде задания	Поиск подходов к определению ситуации и к разработке действий, конкретизация целей, деятельность продуктивная, творческая

Содержание любого учебного предмета это достаточно большой объем информации об объектах, явлениях, процессах, характеристиках и методах деятельности по использованию нового знания в рамках конкретной профессии.

Учебный материал, отобранный из определенной отрасли науки, рассматривается как система научно-технических понятий и специальных сведений в виде научных фактов, теории, законов и гипотез, связанных с развитием техники, технологии, производства и т.д.

В содержании учебной программы по техническим дисциплинам должно отображаться: система знаний в рамках профессиональной деятельности, способы и нормы деятельности при использовании технических знаний. Каждая программа представлена собой в виде совокупности учебных элементов.

Каждый учебный элемент состоит из нескольких учебных элементов, имеющих законченную форму в виде занятия. Учебные элементы могут быть в виде модулей, в которые входят локальные учебные модули, соответствующие одному занятию. Учебный материал каждого учебного элемента должен быть представлен в виде системы учебных ситуаций в контексте которых заданы в соответствии с уровнями предметные знания и практика применения. Выделение предметных знаний и практика их применения в учебном элементе обеспечивается с помощью методики построения логической структуры содержания.

Содержание учебного элемента представляется в виде составных частей, между которыми существуют логические связи. Составными частями могут быть явления, процессы, понятия, законы, характеристики, разновидности, принцип действия, сфера применения и т.д.

Основные знания в учебном элементе – это научность знания, полнота и глубина знания, емкость информации. Представленная в материальных, материализованных или знаковых формах, перечень по применению этого знания.

Вспомогательное знание направленно на мотивацию УПД, к самообразованию, к формированию личностных качеств обучающихся, расширение кругозора.

Описательный, доказательный и прикладной характеры.

Структурно-логическая схема представлена в виде операторов и графов, формул, диаграмм, графиков, выражений и т.д., имеющих между собой логические связи.

Исходным для построения структурно-логических схем являются понятия. Техническое понятия – инструмент познавательной деятельности.

Техническое понятие – обобщенная форма отражения в мышлении технических объектов и явлений по средствам фиксаций их общих и специфических признаков и характеристик. Могут составлять системы, классифицироваться по признакам и свойствам и обеспечивают систематизацию учебного материала.

Овладение обучающимися системой понятий означает владение системным знанием.

Таким образом при формировании уровневого знания и способов его применения необходимо решить 2 методические задачи: 1.выявление понятийного содержания учебного элемента и его материализация с использованием приемов структурирования и моделирования, 2.разработка способов и механизмов образования технических понятий в процессе обучения.

Правило: От структуры умственных действий при решении типовых технических задач к структуре содержания обучения. Очерчиваются границы учебного материала в рамках основной дидактической цели кого и ради чего учить. Изучается содержание деятельности что уметь и как выполнять. Выявляется минимум учебных элементов, необходимых в качестве инструментария при решении технических задач. Разрабатывается логическая структура элементов знания в учебном элементе в виде логической системы знания.