Методика преподавания общетехнических и специальных дисциплин

Хехнева Валентина Федоровна

Введение

1. Цели и задачи учебной дисциплины

2. Возникновение и развитие науки «Методика преподавания»

3. История методов обучения, этапы развития методик обучения, уровни

4. Роль методов обучения в педагогическом процессе и его связь с компонентами учебного процесса

Методика учебного предмета – это педагогическая наука, исследующая закономерности обучения определенному учебному предмету, а поскольку методика обучения рассматривает дидактику дисциплины, в частности ее можно рассматривать как частную дисциплину.

Образование – это совокупность знаний, полученных в процессе обучения.

Обучение – это упорядоченное взаимодействие педагога и обучающегося поставленное на достижение поставленных целей.

Инновационная система обучения подразумевает удовлетворение потребностей обучающихся, реализацию их целей в обучении.

В методике обучения существует 2 подхода обучения: 1) авторитарный подход (Гербарт) – основное внимание уделяется деятельности учителя по передаче обучающимся систематизированных знаний, возлагая на учеников усвоение, закрепление и применение этих знаний, 2) личностно ориентированный подход – выдвигается на первый план активность обучающихся, развитие его природной сущности и реализацию их способностей в изучаемых областях (Дж. Дьюи).

Методика преподавания характеризуется объектом ее исследования, целью, предметом и задачами.

Объект – это процесс обучения той или иной учебной дисциплине.

Цель методики – это исследование заданной закономерности, пути и средства обучения, воспитания и развития.

Предмет – обучающее воздействие.

Задачи – состоят в изучении закономерностей учебно познавательной деятельности и установлении на их основе нормативных требований к деятельности субъектов УПД.

Последовательность психологических процессов УПД такова: восприятие, осознание, понимание, осмысление, обобщение, систематизация, применение.

Восприятие – предварительное ознакомление.

Осознание и понимание – получение необходимых разъяснений.

Осмысление – формирование действий в материальном виде.

Обобщение – формирование действий для систематизации.

Систематизация – действие разумное, умение применить знание.

Применение новых знаний – выполнение действий в умственном и материальном плане.

1.сформулировать определение компоненты учебного процесса,2.прокомментировать основные методические категории (на листочке),3.пояснить элементы структуры (табл)

Компоненты учебного процесса - необходимые составляющие в процессе обучения для достижения поставленной задачи.

I раздел. Педагогическая практика и педагогическая инженерия Основные методические категории

1. Понятие методики обучения, методики учебной дисциплины, метода обучения, методической деятельности

2. Состав и структура методических знаний

3. Задачи методической работы инженера-педагога, содержание методики обучения

Методика обучения характеризуется предметом, задачей и структурой и бывает общая и частная.

Методика обучения – это отрасль педагогической науки, частная теория обучения.

Методика – это совокупность подходов, способов, приемов, средств целесообразного проведения какой либо работы.

Метод – это совокупность приемов обучающей деятельности. Это модель поведения.

Метод обучения требует проведения методической работы. Методическая работа – это основанная на достижениях науки и педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на развитие творческих потенциалов педагога и профессионального мастерства. Результатом методической работы является метод обучения. Он является способ познавательной деятельности.

Экономические эпохи различаются не только тем, что производится, как и сколько что производится и какими средствами. Если с этой позиции рассматривать педагогические эпохи, можно выделить 5 этапов: 1.эпоха индивидуального педагога – существовала до появления дидактики (уровень приема), 2. эпоха учебной книги (уровень методик), 3.эпоха аудио-визуальных средств (уровень частно - дидактических методик), 4.эпоха простых средств автоматизации (уровень обще – дидактических методик), 5.эпоха адаптивных средств автоматизации – компьютеризация ().

Методика методологии – это путь, способ познания и учение, система принципов, норм организации и построения учебно-познавательной деятельности в теоретическом и практическом плане.

На сегодняшний день существуют следующие методологии: методология науки, педагогики, дидактики, образования, образовательного процесса.

Модель образования проявляется в форме усвоения знания, соблюдении принципов социсообразности, моделировании учебно-познавательной деятельности, в формировании творческого самообразовании.

Методология методики рассматривается 3 видов: общая, специальная и частная методология методики. Общая методология – это учение об общей теории методов учебно-познавательной деятельности. Специальная – теория научного познания, которая изучает закономерности процесса учебно-познавательной деятельности. Частная – занимается вопросами закономерностей, форм, методов, средств преподавания и изучения.

Методическая деятельность педагога включает в себя: 1.определение цели обучения, 2.умение разрабатывать проекты понятийно-теоретической деятельности, 3.создание условий для учебно-познавательной деятельности, 4.выбирать содержание учебного материала, 5.моделировать приемы изучения нового знания и способов его применения, 6.создавать алгоритмы учебно-познавательной деятельности, 7.разрабатывать и планировать дидактический материал и информационно-предметное обеспечение, 8.организацие, обеспечение средствами учебного занятия, 9.совершенствование учебно-педагогической деятельности.