Раздел II. Методическая система учебно-познавательной деятельности.
Структура педагогической системы и ее компоненты
Методическая система управления методической деятельностью
Обобщенная структура алгоритма функционирования учебно-познавательной деятельности
Структура педагогической системы и ее компоненты
Педагогическая система – это совокупность взаимосвязанных элементов и процессов между ними, необходимых для создания организованного, целенаправленного и преднамеренного педагогического влияния на формирование личности с диагностично заданными качествами.
Элементами дидактической задачи является: принципы функционирования, цели образования и воспитания, содержание обучения, обучающиеся.
Элементами технологии обучения является: дидактические процессы, субъекты учебно-познавательной деятельности, организационные формы, информационно-предметное обеспечение.
Педагогическая система характеризуется не только элементами, но и процессами, происходящими в каждом отдельном элементе и между элементами, а также об основных функциях.
Для педагогической системы характерны следующие интегральные качества: гибкость, вариативность, динамичность, адаптивность, стабильность, прогнозтичность, преемственность и демократичность.
Государственная ценность: моральный, интеллектуальный, духовно культурный потенциал, экономический – это тот результат, который формирует педагогическая система.
Методическая система управления образовательной деятельностью
Мотивация в учебно познавательной деятельности – это побуждение к деятельности, связанной с удовлетворением потребностей субъекта деятельности. Осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности.
УПЗД
Применение
Актуализация
Актуализация – это установление внутрепредметной преемственной связи прежних и новых знаний, понятий как условия системности усваиваемых знаний и способа их применения.
УПЗД предполагает следующие ориентиры: цели, содержание, переработанное в определенной системе, средства.
Структура УПЗД находит отражение в технологии обучения.
Дидактический процесс в своей структуре имеет 3 взаимосвязанных и взаимопроникающих компонента:
-
Мотивационный компонент
-
Познавательный
3. Управленческий
Технология обучения – это есть мотивация плюс ориентировочная основа познавательной деятельности, формирование понятий, модели деятельности и формирование умений плюс контроль плюс коррекция.
В зависимости от того, какие исходные принципы заложены в основу построения каждого компонента технологии получаются самые разные технологии и методики обучения.
Существует большое множество теорий учебно-познавательной деятельности:
-
Теория концептуального обучения – непосредственный контакт.
-
Ассоциативная теория – актуализация определенных качеств.
-
Гештальт теория
-
Теория поэтапного - существуют этапы усвоения
-
Создание мотивации
-
Создание системы ориентиров деятельности
-
Формирование модели детальности
-
Организация первоначальной деятельности на основе созданной модели
-
Самостоятельная деятельность с элементами самоконтроля
-
Самостоятельная деятельность по незнакомому алгоритму
Ориентировочная основа действий – система представлений о цели плане и средствах осуществления представляемого или выполняемого действия.
Рассмотрение теорий усвоений нового знания, а также психологического процесса усвоения знаний можно констатировать, что в УПД должна быть определенная последовательность действий, которая представляется обобщенным алгоритмом функционирования.
Организационный этап. Для него характерно вычленение тех элементов учебной деятельности, которые формируют в сознании обучающихся восприятие нового знания.
Исполнительный этап. Требует организации учебных процедур, методики, упражнения, которые бы обеспечили осмысление и обобщение полученного знания.
Этапы контроля и самоконтроля включатся в исполнительную деятельность
Контролирующая деятельность развивает мышление, обеспечивает понимание и в обязательном порядке требует включения в учебно-познавательную деятельность мыслительных операций и методов, формирующих навыки учиться.
Корректирующая деятельность характеризует умение корректировать дидактический процесс в ходе самообразования. Коррекция осуществляется в ходе сравнения с эталоном в результате размышления, сравнения, сопоставления, обсуждения.
Методическая система – это есть совокупность этапов учебно-познавательной деятельности, находящихся в определенной последовательности, образующей целостность и единство, направленных на достижение поставленных целей.
Учебно-познавательная деятельность бывает преобразовательная, познавательная, ценностно-ориентированная, коммуникационная, художественная и по формированию общечеловеческих ценностей.
Общая формула деятельности в педагогическом процессе может быть расшифрована в виде совокупности последовательных действий в виде упражнений, практических работ, заданий, которая и является алгоритмом функционирования.