Литература

Основная

1. Белобрыкина, О.А. Теория и практика психологической службы в образовании /О.А. Белобрыкина. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2005. – 508 с.

2. Дубровина, И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики /И.В. Дубровина. – М.: Педагогика, 2001. – 232 с.

Дополнительная

1. Айзенк, Г.Ю. Психология: Польза и вред. Смысл и бессмыслица. Факты и вымысел /Г.Ю.Айзенк.  Минск: Харвест, 2003.  912 с.

2. Алехина, С.В. Психологическая служба в образовании: перспективы развития /С.В.Алехина, М.Р.Битянова, Е.И.Метелькова //Школьный психолог. – 2002. – № 4.

3. Берулава Г.А. Методологические основы деятельности практического психолога /Г.А.Берулава. – М.: Высшая школа, 2003. – 64 с.

4. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе /М.Р.Битянова. – М.: Совершенство, 1998. – 278 с.

5. Вачков, И.В. Введение в профессию «психолог» /И.В.Вачков, И.Б.Гриншпун, Н.С.Пряжников. – М-Воронеж: МОДЭК, 2002. – 464 с.

6. Всероссийский съезд практических психологов образования «Практическая психология в условиях модернизации образования» //Школьный психолог.  2003.  № 34 (274).  С. 5-12.

7. Забродин Ю.М. Психолог на рубеже эпох //Школьный психолог. – 2006. – № 10.

8. Зинченко Ю.П. Психологам нужна сертификация //Школьный психолог. – 2007. – № 8.

9. Карандашев, В.Н. Психология: введение в профессию /В.Н.Карандашев. – М.: Смысл, 2000. – 288 с.

10. Левитская А.А. Психологам нужна точка опоры //Школьный психолог. – 2007. – № 5.

11. О психологическом паровозе и не только //Школьный психолог. – 2006. – № 17.

12. Рубцов, В.В. Психологическая поддержка современного образования /В.В.Рубцов //Известия РАО. – 1999. – № 1. – С. 49-58.

13. Рубцов, В.В. Система психологической поддержки образования /В.В.Рубцов, Л.К.Селявина, С.Б.Малых //Психологическая наука и образование. – 2005. – № 1. – С. 25-43.

14. Руководство практического психолога: Психологическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы /Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: «Академия», 2000. – 160 с.

15. Слободчиков, В.И. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей /В.И.Слободчиков, А.В.Шувалов //Вопросы психологии. – 2001, № 4. – С. 91-105.

16. Степанова, М.А. Практическая психология образования: противоречия, парадоксы, перспективы /М.А.Степанова //Вопросы психологии. – 2004. – № 4. – С. 91-101.

Семинар 3. Нормативно-правовые основы деятельности практического психолога в учреждении образования План семинарского занятия

1. Место нормативной документации в деятельности психолога службы практической психологии образования.

2. Законодательно-правовое обеспечение службы практической психологии: Конституция РФ, Гражданский кодекс РФ, Административный кодекс, Семейный кодекс, Закон об образовании РФ, Уголовный кодекс РФ, Трудовой кодекс РФ, инструктивные письма, положения,

3. Приоритеты детства в деятельности психолога образования: Конвенция ООН о правах ребенка, Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Закон «О защите прав детей в Новосибирской области».

4. Характеристика распорядительно-нормативного типа документации, регламентирующей деятельность психолога в системе образования.

Основные термины и понятия

1. Нормативная документация.

2. Законодательные акты.

3. Профессиональные стандарты.

4. Нормативы деятельности специалиста.

5. Статус психолога.

6. Права и обязанности.

Вопросы и задания для самоподготовки к семинару

1. Подготовьте раздел портфолио с основными законодательно-правовыми актами, регулирующими деятельность педагога-психолога. Обоснуйте необходимость каждого включенного в раздел документа.

2. Проанализируйте ключевые положения «Конвенции о правах ребенка», Федерального Закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» и Закона РФ «Об образовании» и обозначьте их значение в деятельности педагога-психолога.

3. Тезисно законспектируйте (или отметьте маркером, закладками по тексту) те положения в каждом документе, которые непосредственно относятся к деятельности практического психолога в системе образования.

4. На основе анализа законодательных и нормативно-правовых актов, в тетради для семинарских занятий:

   1. представьте развернутую характеристику основных требований, предъявляемых к профессиональной деятельности практического психолога образования;

   2. обозначьте ключевые аспекты проблемы профессиональной готовности педагога-психолога;

   3. обоснуйте роль и место психолога в пространстве и деятельности образовательного учреждения;

   4. обозначьте основную цель и задачи деятельности психолога в сфере образования;

   5. зафиксируйте социальный и профессиональный статус, закрепленный за психологом образования в «Положении о службе практической психологии в системе Министерства образования РФ»;

   6. представьте описание и характеристику прав и обязанностей практического психолога образования;

   7. раскройте понятие «профессиональные стандарты деятельности педагога-психолога»;

   8. сформулируйте основные требования к уровню профессиональной подготовки психолога образования;

   9. дифференцируйте понятия «профессиональные обязанности» и «должностные инструкции» педагога-психолога;

   10. зафиксируйте и раскройте содержание должностных обязанностей педагога-психолога.

   11. охарактеризуйте нормативные критерии уровня квалификации педагога-психолога;

   12. разработайте профессиограмму педагога-психолога;

   13. сравните профессиограмму, разработанную вами, с существующими;

   14. составьте «идеальный портрет» специалиста данного профиля.