1. эссе представляет собой мини-исследовательскую работу аналитического характера;

2. структура эссе включает введение, основную часть, заключение и список литературы (каждый раздел начинается с нового листа);

3. корректное представление литературных источников, используемых для анализа: автор (Ф.И.О.), название работы, издательство (название журнала), год (номер) издания, объем работы (количество страниц в книги и диапазон страниц, на которых расположена статья); литература оформляется в соответствии с новым ГОСТ Р 7.0.5-2008. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления см. http://protect.gost.ru/document.aspx?control=7&id=173511

4. объем работы – 15 стр. 14 шифр через 1,5 инт, шрифт Times New Roman. Отступ: 1 см. параметры страницы: слева – 3, справа 1,5; сверху и снизу – по 2 см.

5. Самостоятельная работа в полном объеме сдается на проверку за две недели до зачета;

Реферат (номер темы выбирается в соответствии с номером в зачетной ведомости):

1. Адаптация психолога в учреждении образования: этапы, специфика и требования к вхождению молодого специалиста в педагогический коллектив.

2. Психологический моббинг и буллинг в образовательном учреждении: сущность, причины возникновения и способы устранения.

3. Специфика деятельности психолога с детьми «группы риска».

4. Роль психолога в подготовке педагогического коллектива к режиму инноваций (Психологическая поддержка педагогических инноваций).

5. Работа педагога-психолога с одаренными детьми.

6. Причины и виды деприваций психического развития в детском возрасте.

7. Деятельность психолога по формированию психологической культуры субъектов образовательного пространства.

8. Мониторинг как способ анализа деятельности психологической службы в учреждении образования.

9. Мониторинг профессионального развития психолога учреждения образования.

10. Руководство и психологическое сопровождение научно-исследовательской деятельности учащихся.

11. Психологическое сопровождение конкурсов профессионального мастерства.

12. Переживание-преодоление критических ситуаций как фактор диагностики и коррекции девиантного поведения подростков.

13. Специфика работы психолога с виктимными подростками.

14. Условия и требования к организации совместной деятельности психолога и педагогов.

15. Особенности работы психолога с социально и педагогически запущенными детьми.

16. Приоритеты, направления и специфика работы психолога с подростками.

17. Специфика, формы и виды и направления работы психолога со старшеклассниками.

18. Место возрастной психологии в реализации задач деятельности практического психолога.

19. Работа психолога с родителями в условиях образовательного учреждения.

20. Психологическая экспертиза в образовании. Экспертиза психического развития личности ребенка на разных этапах онтогенеза.

21. Квалиметрический подход в системе экспертных методов.

22. Основные правила психокоррекционной деятельности с детьми.

23. Роль психологического просвещения в формировании психологической культуры личности.

24. Специфика психологического консультирования в условиях образовательного учреждения.

25. Метод и идеология работы психолога в парадигме сопровождения.

26. Особенности работы психолога с детьми дошкольного возраста.

27. Технологии работы психолога с детьми младшего школьного возраста.

28. Консилиум как коллективный метод изучения учащихся.

29. Критерии и оценка консультативной деятельности педагога-психолога.

30. Критерии и оценка диагностической деятельности педагога-психолога.

31. Критерии и оценка экспертной деятельности педагога-психолога.

32. Критерии и оценка развивающей работы деятельности педагога-психолога.

Требования к оформлению реферата представлены на информационном стенде у зам.декана

ИДЕНТИЧНЫЕ РАБОТЫ К РАССМОТРЕНИЮ НЕ ПРИНИМАЮТСЯ!!!

Семинар 1. Цель и задачи деятельности психологической службы образования