План семинарского занятия

1. Специфика выбора модели профессиональной деятельности педагога-психолога.

2. Приоритеты деятельности психолога в работе с различными категориями детей и взрослых.

3. Общее представление о совместной деятельности психолога и педагогов.

4. Организация совместной деятельности психолога и педагогов.

5. Психологический моббинг и буллинг: причины возникновения и способы устранения.

6. Работа психолога с родителями в условиях образовательного учреждения.

7. Специфика деятельности психолога с разными группами детей: дети «группы риска», одаренные дети, дети с проблемами в развитии.

8. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте.

9. Специфика работы психолога с детьми на разных возрастных этапах.

10. Психолого-педагогический статус школьника и его содержание на различных этапах школьного обучения.

Основные термины и понятия

1. Модель деятельности.

2. Функциональная модель.

3. Организационно-содержательная модель.

4. Профессиональная позиция.

5. Стратегия деятельности.

6. Психологический моббинг.

7. Буллинг

8. Одаренные дети.

9. Группа риска.

10. Педагогическая запущенность.

11. Социальная запущенность.

12. Депривационное развитие.

Вопросы и задания для самоподготовки к семинару

1. Подготовьте визитную карточку психолога (молодого специалиста, вступающего в должность) для презентации на педагогическом совете образовательного учреждения.

2. Подготовьте пакет следующих материалов для методического раздела портфолио (электронный или бумажный вариант):

Нормативно-правовые акты

1. Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (от 24.07. 1998 г. № 124 Ф-3; изменения и дополнения от 20.07.2000).

2. Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (Утверждено Постановлением Правительства РФ от 31.07.98 № 867. Приказ МО РФ № 2210 от 24.08.98).

3. Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования – на основную (Письмо МО РФ и Департамента общего и дошкольного образования от 21.05.2004 № 14-51-140/13).

4. Об образовательных учреждениях для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (Письмо Минобнауки от 07.07.2006 г. № 06-971).

Конспекты (или проработанные ксерокопии текстов)

1. Битянова М.Р. Половина успеха //Школьный психолог. – 2003, №№ 37, 38, 42.

2. Кутузова Д.А. Травля в школе: что это такое и что можно с этим делать? //Труды кафедры возрастной психологии факультета психологии МГУ. Выпуск 1. – 2007. – № 1. – С. 72-90.

3. Лукьянова М.И. Противоречия практики взаимодействия школьного психолога с педагогами: анализ результатов исследования //Психологическая наука и образование. – 1999. – № 2. – С. 56 – 63.

4. Лукьянова М.И. Взаимодействие школьного психолога с учителями – основа развития их компетентности //Психологическая наука и образование. – 1999. – № 3-4. – С. 23-29.

5. Пряжников Н.С. Проблема информационного насилия в школе //Труды кафедры возрастной психологии факультета психологии МГУ. Выпуск 1. – 2007. – № 1. – С. 153-159.

6. Слободчиков В.И., Шувалов А.В. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей //Вопросы психологии. – 2001, № 4. – С. 91-105.

7. Степанова М.А. Психология в образовании: психолого-педагогическое взаимодействие //Вопросы психологии. – 2003. – № 4. – С. 76-83.