§ 18. Метод опорных конспектов (ок)

Ключевая терминология и определение метода. Одним из главных условий понимания любого вопроса является знание его ключевой терминологии. Не отступая от очевидной для студента и учителя истины, обратимся с словам, определяющим метод опорных конспектов.

Опора — «сила, на которую можно опереться; поддержка, по­мощь в чем-либо» (Словарь русского языка. — Т. 2. — С. 626).

Сигнал — «условный знак... для передачи какого-либо сообще­ния, распоряжения, команды и т. п.» (Там же. — Т. 4. — С. 89).

Опорный сигнал — «средство наглядности (схема, рисунок, чертеж, криптограмма), содержащее необходимую для долговре­менного запоминания учебную информацию, оформленную по правилам мнемоники (искусства запоминания)» (Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. — С. 100).

Знак — «изображение с известным условным значением; предмет, изображение, метка и т. п., служащие для обозначения чего-либо, указания на что-либо» (Словарь русского языка. — Т. 1. — С. 615).

Символ — «предмет, действие и т. п., служащие условным обозначением какого-либо понятия, идеи» (Там же. — Т. 4. — С. 93).

Пиктограмма — «условный рисунок с изображением каких- либо действий, событий, предметов и т. п., как древнейшая фор­ма письменности» (Там же. — Т. 3. — С. 122).

Пиктографическое письмо — «примитивное рисуночное письмо, в котором предметы и действия изображались при по­мощи сочетания их рисунков. Используется как прием обу­чения, в частности на уроках истории» (Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. — С. 112).

Идеограмма — «условный письменный знак, обозначающий (в отличие от буквы) не звук какого-либо языка, а целое слово или корень» (Словарь русского языка. — Т. 1. — С. 630).

Конспект — «краткое письменное изложение или краткая запись содержания чего-либо» (Там же. — Т. 2. — С. 91).

Студенты и учителя все чаще сталкиваются с проблемой опор­ных конспектов. Проблемой, потому что единое понимание, еди­ное определение данного дидактического средства отсутствует.

Одни под опорным конспектом подразумевают заготовленный учителем и размноженный для каждого учащегося текстовый конспект с кратким изложением темы, вопроса, хрестоматийного источника и т. д.

Другие видят в опорном конспекте такое средство, которое включает в себя лишь основные ориентиры поиска и нахожде­ния необходимого для изучения материала. В отработанном виде, по их мнению, такое дидактическое средство представляет собой самостоятельно созданный учащимся полноценный тради­ционный конспект.

Третьи считают, что опорные конспекты — это взаимосвязан­ный набор условных обозначений, знаков (символов), содержа­щих в себе закодированную информацию.

Таким образом, типов опорных конспектов может быть несколь­ко. Определение опорного конспекта желательно иметь одно.

Исходя из рассмотренной рабочей терминологии, составляю­щей «метод опорных конспектов», названное дидактическое средство может рассматриваться как сжатое словесно-графичес­кое изображение необходимой информации, служащее доста­точной опорой, ориентиром для приобретения и усвоения учащимися и студентами определенных знаний.

Первый тип опорных конспектов и их отработка. Существующая практика преподавания и изучения исторических дисциплин выявила как наиболее целесообразные опорные кон­спекты двух типов.

Первый тип — опорные конспекты, содержащие основные словесно-цифровые ориентиры поиска, нахождения и усвоения необходимой информации. Здесь обозначены изучаемая тема и вопросы, названы основные положения, идеи, факты и т. п., даны конкретные ссылки на источники. Предлагаются таблицы, заполнение которых позволит учащемуся усвоить материал в обобщенном виде. Конспект требует приведения примеров, подтверждающих то или иное теоретическое положение, если необходимо — разработки дидактических средств и выполнения практических заданий.

В качестве примера предлагается опорный конспект к изуче­нию студентами сущности раскрытого в § 31 данной книги.