Организация и содержание практики

Педагогическая практика представляет собой практическую учебно-воспитательную деятельность, направленную на формирование у студентов профессиональных умений и навыков, профессионального мышления.

Педагогическая практика предлагает:

1. Ознакомление студентов с системой учебно-воспитательной работы:

– с учебно-материальной базой школы;

– с деятельностью учителя-предметника, классного руководителя и всего педагогического коллектива школы.

2. Изучение студентами:

– планирования учебно-воспитательного процесса школы, класса;

– личности учащегося и коллектива класса;

– системы учебной и внеурочной работы по предметам;

– системы внеклассной воспитательной работы;

– передового опыта лучших учителей школы.

3. Овладение студентами:

– методикой планирования и проведения учебной, воспитательной работы;

– методикой анализа урока и воспитательного мероприятия;

– методикой определения образовательных, воспитательных, развивающих целей урока (внеклассного мероприятия) на основе изучения уровня воспитанности и обученности учащихся;

– умением выбрать оптимальное сочетание различных форм организации учебного процесса;

– умением дать комплексную оценку результатов педагогического процесса;

– умением реализовать дидактические принципы обучения во внеклассной работе с учащимися по предмету;

– умением выбрать оптимальное сочетание методов обучения и методов воспитания исходя из конкретных условий;

– умением вести индивидуальную работу с учащимися.

4. Самостоятельную работу студентов:

• планирование, разработка и проведение учебной и внеклассной работы;

• посещение и самостоятельное проведение уроков;

• проведение внеурочных занятий по предмету;

• изготовление дидактического материала;

• организация внеклассной и внешкольной воспитательной деятельности;

• диагностика уровня развития учащихся и классного коллектива;

• ведение школьной документации;

• проведение педагогического эксперимента (микроисследования) для использования его результатов в выпускной квалификационной работе.

5. Самоанализ и самооценку своей деятельности. Задания производственной практики

Учебная работа:

– изучение методики и техники проведения урока, других форм организации обучения (лабораторных и практических работ), факультативных занятий, учебных экскурсий;

– приобретение навыков самостоятельного ведения учебной работы с учащимися с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

– знакомство с новыми педагогическими технологиями;

– овладение методиками осуществления индивидуального подхода к учащимся;

– использование методик изучения личностных особенностей ученика и овладение технологиями индивидуального подхода к учащимся, способов и методов работы со слабоуспевающими, одаренными, педагогически запущенными учащимися, а также детьми с девиантным отклонением в поведении;

– обучение умению применять на практике принципы единства обучения и воспитания: формулировать и конкретизировать обучающие, развивающие и воспитательные цели урока, выделять в содержании учебного материала основные мировоззренческие понятия;

– формирование творческого подхода к профессионально-педагогической деятельности;

– овладение профессионально-педагогическими умениями проведения системы внеклассной работы по предмету;

– проведение занятий в качестве репетиторов по предмету.

Научно-исследовательская работа:

– проведение исследований по педагогике, психологии, частным методикам;

– изучение передового педагогического опыта работы учителя (воспитателя) и учебно-воспитательного учреждения в целом по единой научно-методической проблеме;

– выполнение заданий в рамках выпускной квалификационной работы.

Методическая работа:

– посещение заседаний методического объединения учителей-предмет-ников;

– описание портфолио учителя-предметника;

– знакомство с требованиями, предъявляемыми к учителям аттестационной комиссией.

Обобщение опыта работы учителя предметника по одному из направлений его профессиональной деятельности:

– посещение урока учителя-предметника с целью выявления заинтересованности учащихся в получении знаний по изучаемому предмету и анализа условий эффективности педагогической деятельности;

– участие во внеклассных мероприятиях, проводимых учителем-предмет-ником;

– изучение планирующей и отчетной документации учителя-предметника.

Профориентационная деятельность:

– проведение соревнований, конкурсов, предметных олимпиад по безопасности жизнедеятельности и физической культуре с целью формирования личности безопасного типа поведения и развития потребности в осуществлении здоровьесберегающей деятельности.

Студент организует свою деятельность в соответствии с программой педагогической практики и внутренним распорядком образовательного учреждения, в котором осуществляется педагогическая практика:

– ведёт дневник студента-практиканта;

– составляет индивидуальный план работы на весь период практики;

– посещает и анализирует уроки учителей или других студентов-практи-кантов;

– изучает и ведёт школьную документацию;

– составляет планы проводимых воспитательных мероприятий, планы-конспекты уроков по безопасности жизнедеятельности и физической культуре;

– проводит за весь период практики 10 уроков по безопасности жизнедеятельности, в том числе 1 зачетный урок с последующим анализом преподавателем основ безопасности жизнедеятельности, координатором и студентами-практикантами;

– проводит 8 уроков по физической культуре, в том числе 1 зачетный урок с последующим анализом учителем физической культуры, координатором и студентами-практикантами;

– организует и проводит два воспитательных мероприятия, одно из которых связано с обеспечением безопасности жизнедеятельности;

– изучает, диагностирует и прогнозирует уровень воспитанности школьников, организует различные виды деятельности учащихся с целью формирования и развития у них основных качеств и свойств личности;

– занимается пропагандой обеспечения безопасности жизнедеятельности;

– выполняет индивидуальное задание научно-исследовательского характера, связанное со спецификой профессиональной деятельности в период практики, осуществляет сбор информации, необходимой для подготовки выпускной квалификационной работы.

Студент ведет текущую документацию – рабочую тетрадь (дневник) студента-практиканта, основное назначение которого – фиксация, анализ и оценка всей проводимой работы.

В дневнике отражается содержание выполняемой работы и ее оценка учителем основ безопасности жизнедеятельности, физической культуры, классным руководителем, координаторами педпрактики института.

Дневник ведётся рукописно во время учебной практики. Дневник может выполняться в виде тетради или отдельных листов, которые комплектуются в папку.

Важной составляющей дневника являются планы. Студентом изучаются планы школы, на их основе составляются понедельные планы собственной деятельности, перспективные планы учебно-воспитательной работы, планы по профориентационной работе, планы по научно-исследовательской работе.

Необходимой составляющей дневника являются краткие планы-конспекты. Планы – конспекты могут быть составлены в тетради или являться приложением к дневнику. Студентом заранее составляются планы-конспекты всех проводимых им занятий по ОБЖ, физической культуре, внеклассных и воспитательных мероприятий.

Студентом проводятся анализы всех посещённых им занятий по ОБЖ, по физической культуре, по другим предметам, анализы внеклассных занятий, воспитательных мероприятий. Анализы проводятся на основе предложенных схем, которые прилагаются отдельно к дневнику или ведутся непосредственно в тетради.

Практикант учится вести школьную документацию: заполняет классный журнал, проверяет ученические дневники и тетради.

Во время практики студент формирует учебно-методическую копилку, в которую входят документы, помогающие ему в его профессиональной деятельности.

После прохождения практики студент проводит самоанализ своей деятельности.