Вопросы и задания для самопроверки и размышлений

1. Педагогику называют наукой и искусством. Выскажите свою точку зрения и докажите ее правильность.

2. Каковы объект, предмет и функции педагогической науки?

3. Сформулируйте локальную задачу педагогической науки и докажите ее актуальность.

4. Назовите и охарактеризуйте основные методологические подходы (принципы) педагогики.

Литература

1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человековедения. – М., 1997.

2. Бернс Р. Развитие "Я-концепции" и воспитание. – М., 1986

3. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990.

4. Лихачев Б.Т. Педагогика. М., 2001.

5. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998.

6. Подласый И.П. Педагогика. – В 2кн. - М., 1999.

7. Пуйман С.А. Педагогика. – Мн., 2001.

8. Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М., 2001.

9. Стоунс Р. Психопедагогика. – М.,1985.

Тема 2. Педагогика в жизни современного общества

1. Педагогические явления в жизни общества.

2. Педагогика в решении проблем современного общества.

3. Педагогика жизненного успеха.

4. Педагогическое самообеспечение жизненного успеха.

5. Педагогика правомерного поведения и личной безопасности.

2.1. Психологические и педагогические явления в жизни общества

Общество - большая социальная система, живой закономерно развивающийся и саморегулирующийся социальный организм. Параллель между организмом и обществом проводится в науке, начиная с трудов Аристотеля. Такое сравнение связано с пониманием общества не как сборища самостоятельно живущих людей, но как целостности, обладающей своими материальными и духовными законами.

Общество — сложившаяся на определенной территории в процессе исторического развития общность больших и малых групп людей с определенными организацией, властью, типом связей и отношений. Люди в этой общности не абсолютно свободны в своей жизни и поступках. Жить в обществе, среди людей и быть свободным от них – невозможно. Жизнь, деятельность, поступки, благополучие, будущее каждого человека неизбежно испытывают влияние особенностей общества, в котором он живет.

Решающую роль в сплоченности, жизни и прогрессе общества играют внутренние силы "объединения": общее прошлое и будущее народа, интересы и чаяния, идеалы и мнения общностей и групп, их потребности и ожидания, традиции и обычаи, мораль и привычки, тип и уровень культуры, образования, обучения, развития, религиозные верования и др. Очевидно, что важную роль во внутренних силах объединения, жизни и развития общества играет его психология и педагогика.

Педагогическая сфера (подсистема, компонента) достоинств, сил и механизмов развития общества включает:

• уровень образованности, воспитанности, обученности и развитости населения;

• систему формирования обществом определенного типа личности гражданина, ее воспитания (прежде всего патриотического, гражданского, нравственного, трудового, правового);

• систему образования и ее эффективность, поддержку государством и обществом, стремление населения к постоянному повышению своей образованности и профессионализма;

• систему специальной педагогической работы с молодежью, охватывающую все аспекты ее жизни, учебы, труда, досуга, обеспечивающую качественную педагогическую социализацию, самореализацию и самоутверждение в начальный период жизни;

• организацию педагогического всеобуча в целях повышения педагогической подготовленности всех категорий населения, так или иначе связанных с решением педагогических задач, путем включения педагогических дисциплин и курсов в учебные планы образовательных учреждений, в подготовку будущих родителей, родителей школьников, менеджеров, практиков, переходящих на преподавательскую работу;

• организацию системы педагогической помощи и консультирования путем создания специальных служб, пунктов, деятельности практикующих специалистов-педагогов;

• организацию педагогической пропаганды — распространение педагогических знаний с помощью периодической печати, средств массовой информации, издание популярной научно-педагогической литературы, лекций для различных категорий населения на предприятиях, в учреждениях, по месту жительства и др.;

• социально-педагогические влияния образа жизни основных групп населения;

• социально-педагогические влияния деятельности государственных, силовых, хозяйственных, информационных структур, уровень педагогической подготовленности их кадров;

• народную педагогику — сложившуюся в опыте народа совокупность педагогических представлений и накопленного опыта, воплощенных в образах народного героя и умельца, в традициях, обычаях, привычках, умениях подготовки молодой смены, обеспечения преемственности поколений, в устном народном творчестве (народных преданиях, песнях, сказках, пословицах и поговорках, народных загадках и т.п.);

• семейную педагогику — практическое состояние педагогической работы в семье, использование помощи профессиональных педагогов-гувернеров;

• состояние педагогической науки и степень ее ориентированности на практическое служение обществу и гражданам, на решение актуальных общественных проблем;

• количество и качество педагогических кадров.