- •Педагогика
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке. Методология педагогики и методы педагогических исследований
- •Тема 2. Педагогика в жизни современного общества
- •Тема 3. Развитие, воспитание и социализация личности
- •Раздел ііі. Теория воспитания
- •Тема 10. Технологии воспитательного процесса
- •Контрольные вопросы по курсу "общая педагогика"
- •Темы контрольных работ
- •Курс лекций
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке. Методология
- •Педагогики и методы педагогических исследований
- •Задачи педагогики
- •Отрасли педагогической науки и связь педагогики с другими науками
- •Методология педагогической науки и методы педагогического исследования
- •Общенаучная методология представляет собой теоретические концепции, применяемые ко всем или большинству научных дисциплин.
- •Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
- •Литература
- •Тема 2. Педагогика в жизни современного общества
- •2.1. Психологические и педагогические явления в жизни общества
- •2.2. Педагогика в решении проблем современного общества
- •2.3 Педагогика жизненного успеха
- •2.4. Педагогическое самообеспечение жизненного успеха
- •2.5. Педагогика правомерного поведения и личной безопасности
- •Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
- •Литература
- •Тема 3. Развитие, воспитание и социализация личности
- •3.1. Развитие личности как педагогическая проблема
- •3.2. Роль обучения в развитии личности
- •3.3. Воспитание и формирование личности
- •3.4. Социальная среда и формирование человека
- •Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
- •Литература
- •Раздел II. Обучение и педагогические технологии Тема 4. Процесс обучения как целостная система
- •4.1. Общее понятие о дидактике
- •4.2.Основные дидактические концепции
- •Традиционная дидактическая система
- •Педоцентристская дидактика
- •Современная дидактическая система
- •4.3. Понятие о процессе обучения, его функции
- •4.4. Философские и психологические основы обучения
- •4.5. Структура процесса обучения
- •4.6. Законы и закономерности обучения
- •4.7. Принципы обучения
- •Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
- •Литература
- •Тема 5. Содержание и структура образования
- •5.1. Понятие о содержании образования. Факторы его отбора
- •5.2. Характеристика документов, регламентирующих содержание образования
- •5.3. Система образования в Республике Беларусь
- •Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
- •Литература
- •Тема 6. Методы, средства и формы обучения
- •6.1. Понятие о методах обучения, их классификация
- •6.2. Характеристика некоторых методов обучения Методы обучения по источнику знаний
- •Методы обучения по характеру познавательной деятельности
- •Средства обучения
- •Характеристика средств обучения
- •Компьютеры в обучении. Информатизация образования
- •6.4. Формы обучения, их классификация
- •6.5. Характеристика форм обучения Исторически известные и современные формы обучения
- •Экскурсии.
- •Домашняя работа.
- •Учебная конференция.
- •Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
- •Литература
- •Тема 7. Современные образовательные технологии
- •7.1. Понятие педагогической технологии
- •7.2. Основные качества современных
- •7.3. Классификация педагогических технологий
- •7.4.Анализ некоторых педагогических технологий
- •7.4.1. Современное традиционное обучение (то)
- •Целевые ориентации
- •Концептуальные положения
- •Особенности содержания
- •Особенности методики
- •7.4.2. Педагогические технологии на основе личностной
- •Педагогика сотрудничества
- •Целевые ориентации
- •Концепция сотрудничества
- •Особенности содержания и методики
- •Гуманно-личностный подход
- •Дидактический активизирующий и развивающий комплекс
- •Концепция воспитания
- •Педагогизация окружающей среды
- •7.4.3. Игровые технологии
- •Спектр целевых ориентаций
- •Концептуальные основы игровых технологий
- •Деловые игры
- •Разновидности деловых игр
- •Принципы организации учебных деловых игр
- •Структура и правила деловой игры
- •7.4.4. Проблемное обучение
- •Целевые ориентации
- •Методические приемы создания проблемных ситуаций:
- •7.4.5. Технология программированного обучения
- •Целевые ориентации
- •Концептуальные основы
- •Виды обучающих программ
- •Модульное обучение
- •Виды рейтингового контроля при модульном обучении
- •Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
- •Литература
- •Раздел III. Теория воспитания Тема 8,9,10 Теоретикометодические основы современного воспитания
- •8.1. Сущность воспитания, его особенности и основные функции
- •8.2. Смена парадигм воспитания
- •8.3. Цель, общие закономерности и принципы воспитания
- •8.4. Принципы воспитания
- •8.5.Важнейшие задачи воспитания
- •9.1. Содержание воспитания
- •Нравственно-этическая культура
- •Психологическая культура
- •10.1. Технологии воспитательного процесса
- •10.2.Условия эффективного применения воспитательных технологий
- •Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
- •Литература
- •Тема 11. Социальное пространство воспитательного процесса
- •11.1. Понятие социального пространства
- •11.2. Группа (коллектив) в социальном пространстве воспитательного процесса
- •11.3. Технология работы с коллективом
- •Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
- •12.2 Особенности семейного воспитания
- •12.3. Концептуальные основы семейного воспитания в различные
- •12.4. Правовые основы семейного воспитания
- •Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
- •Литература
- •Раздел IV. Педагогика в профессиональной деятельности
- •13.3. Техника использования неречевых средств
- •13.4. Общая техника общения
- •13.5. Техника выполнения основных педагогических действий
- •13.6. Понятие о педагогическом общении, его этапы
- •13.7.Стили педагогического общения и их технологическая характеристика
- •Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
- •Литература
- •Тема 14. Конфликты в педагогическом процессе и способы их разрешения
- •14.1. Особенности и причины конфликтов
- •Основные причины конфликтов в педагогическом процессе:
- •14.2. Виды конфликтов и их симптомы
- •14.3. Стили поведения в конфликте
- •Способы разрешения конфликтов
- •Техника применения способа сотрудничества
- •Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
- •Литература
- •Раздел I. Общие основы педагогики 7
- •Раздел III. Теория воспитания 81
- •Тема 8,9,10 Теоретикометодические основы 81
- •Тема 11. Социальное пространство воспитательного процесса 93
- •Тема 12. Основы семейного воспитания 102
- •Раздел IV. Педагогика в профессиональной деятельности 113
- •Тема 13. Педагогическая техника. Основы педагогического общения 113
- •Тема 14. Конфликты в педагогическом процессе и способы 127
Способы разрешения конфликтов
Практически все люди, когда они думают о конфликтах, мыслят в терминах "победа" или "поражение".
Эта ориентация на "победу" или "поражение" превалирует и в системе взаимоотношений "учитель (преподаватель) – учащиеся".
Когда в учебной группе конфликт, преподаватели стремятся вести себя таким образом, чтобы обязательно выиграть, или, по меньшей мере, не проиграть. Но встречаются учителя (преподаватели), позволяющие учащимся делать все, что они пожелают. Поэтому в педагогическом процессе выделяют следующие способы разрешения конфликтов.
1. Первый способ предполагает, что конфликт разрешается в пользу учителя (преподавателя), все выгоды его, ученики же ничего не получают. Педагог – победитель, учащийся же – проигравший. Назовем этот способ "подавлением".
2. Второй способ предполагает, что конфликт разрешается в пользу учащихся, все выгоды – их, учитель (преподаватель) ничего не получает. Учащийся – победитель, учитель – проигравший. Назовем это способ "уступки".
3. Способ сотрудничества – это процесс. Он состоит из ряда последовательных взаимодействий, многие из которых не могут быть пропущены. При использовании этого способа учитель (преподаватель) и учащийся, голова к голове, ищут возможные решения, которые могут сработать, а затем приходят к соглашению о том, какие из них в наибольшей степени позволяют удовлетворить потребности обеих сторон.
В отличие от ранее рассмотренных способов, в этом не имеет значения, кто предложил решение. Главный вопрос состоит не в том, "Кто предложит лучшее решение?", а "Может мы найдем удовлетворяющее обе стороны решение?" Поэтому данный способ развивает не соревновательность, но кооперацию, сотрудничество.
Решения, принимаемые при использовании способа сотрудничества, не являются универсальными, а ориентированы только на конкретных участников конфликта. Применение способа сотрудничества позволяет превратить практически любой конфликт из деструктивного в конструктивный. В отличие от способов подавления и уступки он не разрушает отношения между учителем (преподавателем) и учащимся, а наоборот, укрепляет их, усиливая положительные чувства друг к другу.
Применение способа сотрудничества становиться особенно эффективным, если учащиеся знают, что педагог использует новую стратегию при решении конфликта. Поэтому желательно разъяснить им, что происходит. Как показывает практика, даже самые маленькие дети способны понять разъяснение учителя.
Техника применения способа сотрудничества
Для реализации способа сотрудничества необходимо пройти шесть шагов:
Определение проблемы.
Выработка возможных решений.
Оценка решений.
Выбор лучшего решения.
Определение, каким образом будет выполняться решение.
Оценка, насколько полно выбранное решение решает проблему.
Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
Охарактеризуйте особенности и причины конфликтов в педагогическом процессе.
Назовите основные виды конфликтов и перечислите симптомы напряженности во взаимоотношениях людей.
Раскройте стили поведения в конфликте. Какой из них, по-вашему мнению, наиболее продуктивный?
Охарактеризуйте технику применения сотрудничества.