Вопросы и задания для самопроверки и размышлений

1. Определите концептуальные основы семейного воспитания: признаки и функции семьи.

2. В чем состоит цель и задачи семейного воспитания?

3. Каковы правовые основы семейного воспитания?

4. Раскройте типологию современной семьи.

5. Охарактеризуйте содержание и формы оказания помощи родителям по семейному воспитанию в процессе их педагогического просвещения.

Литература

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика: педагогика любви и свободы.– М., 1993.

2. Брускова Е.С. Семья без родителей. – М., 1993.

3. Добсон Д.Г. Родителям и молодоженам. – М., 1991.

4. ДрейкурсР., Зольц В. Счастье вашего ребенка.– М., 1986.

5. Закон РБ“Аб адукацыі ў Рэспубліцы Беларусь”.– Мн., 1991.

6. Закон РБ “Аб правах дзіцяці”. – Мн., 1993.

7. Конституция Республики Беларусь. – Мн., 1994.

8. Кодекс о браке и семье. – Мн., 1999.

9. Маленкова Л.И. Дети, родители, педагоги. – М., 1994.

10. Медведева И.Я., Шилова Т.Л. Книга для трудных родителей. – М., 1994.

11. Семейное воспитание: Краткий словарь. – М., 1990.

12. Соколова В.Н. Отцы и дети в меняющемся мире. Книга для учителей и родителей. – М., 1991.

13. Фромм Аллан. Азбука для родителей. – Л., 1991.

14. Чечет В.В. Педагогика семейного воспитания. – Мн., 1998.

Раздел IV. Педагогика в профессиональной деятельности

Тема 13. Педагогическая техника. Основы педагогического общения^

1. Основы педагогической техники.

2. Техника использования речевых средств.

3. Техника использования неречевых средств.

4. Общая техника общения.

5. Техника выполнения основных педагогических задач.

6. Понятие о педагогическом общении, его этапы.

7. Стили педагогического общения и их технологическая характеристика.

13.1. Основы педагогической техники

Слово "техника" в своих истоках имеет древнегреческое techne – искусственный, искусство, мастерство. Совокупность операций, приемов выполнения определенного действия (в любом виде деятельности), образующих его операциональную сторону, именуется техникой выполнения. Правильная, эффективная техника — обязательное условие эффективности любого действия.

Педагогическая техника заключается в технике владения тем, что имеет каждый человек: словом, голосом, жестом, мимикой, позой, осанкой, походкой, одеждой, манерами. Когда они используются в педагогических целях, то выступают в качестве основных педагогических средств.

Они значительны при выполнении педагогических действий — относительно законченных актов деятельности, каждый из которых преследует достижение определенного — педагогического результата. К таким педагогическим действиям, которыми может и должен пользоваться каждый образованный человек, профессионал, относятся: педагогическое наблюдение, педагогический анализ, педагогическое изучение человека и группы, педагогическое решение, педагогическое общение, воздействие, консультирование, помощь, оценивание, разработка педагогического сценария предстоящего действия или проводимого мероприятия, педагогическое поведение и др. Техника выполнения педагогических действий включает дополнительно использование средств наглядности, учебных приборов, технических учебных устройств, учебного оборудования.

Если сами действия отвечают на вопрос что делать, то техника их выполнения — на вопрос как? Техника выполнения психологических и педагогических действий различается, поскольку разным должен быть их результат: психологический или педагогический. Возможно комплексирование действий и техник, что приводит, например, к психолого-педагогическому наблюдению, анализу, решению и пр.

Выполнение педагогических действий может иметь самостоятельное значение в жизни и профессиональной деятельности человека, тогда они носят характер основных (например, в деятельности учителя, преподавателя, в формировании личности своего ребенка, работе с сотрудниками). Но нередко они выступают и как вспомогательные (например, обеспечивающие достижение иных по своей природе целей — производственных, управленческих, юридических).

Техника выполнения отдельных действий складывается из особых приемов (способов, особых движений, образа действий, частных действий и иных проявлений активности).

Таким образом, педагогическая техника — это совокупность педагогических действий, средств, приемов и правил, используемых в интересах получения максимального педагогического результата в различных ситуациях жизни и профессиональной деятельности. Сегодня она — уже не чистая эмпирика, но и продукт научных изысканий. Это выработанные успешной практикой, исследованные, усовершенствованные и апробированные психологической и педагогической науками эффективные способы действий.

13.2. Техника использования речевых средств

Техника начинается с элементарного - умения пользоваться словом, речью. Они насыщают жизнь каждого человека. Есть профессии, где слову принадлежит решающая роль: учителя, преподавателя, журналиста, юриста, воспитателя и др. Надо знать цену слова — оно может окрылить человека и принести невыразимую боль.

Возможности человека пользоваться словом связаны с богатством словарного состава, с точным словоупотреблением — использованием слов в соответствии с их значением. Это позволяет подбирать самые нужные, самые лучшие, самые точные, самые яркие слова. Надо почаще обращаться за справками к словарям русского языка, иностранных слов, энциклопедиям, записывать новые слова в записную книжку, запоминать их.

Возможности речи связаны с богатством и культурой словесного оформления мыслей, словесных оборотов, использованием образов исторических и литературных героев, исторических событий, отрывков стихотворений, народных пословиц и поговорок, высказываниями мудрых людей, поучительных историй и т.п. Одно простое слово, один удачный эпитет иной раз могут сказать больше, чем длинные бледные рассуждения. Скучно, трудно, нудно слушать речь, состоящую из бесцветных, тусклых, затасканных, общих, мало что значащих выражений, а тем более засоренную вульгарными, почерпнутыми из криминального жаргона, словечками. Культурность и образованность человека проявляется в любви к своему национальному языку, стремлении беречь его чистоту. Обязательное условие высокой культуры и техники речи — правильные произношение и ударения, отсутствие слов-паразитов ("так сказать", "надо сказать", "как говорится", "значит", "понимаешь", "ну" и пр.) и посторонних звуков ("м-м-м-м….", "э-э-э-э... и т.п.).

Самое важное — уметь излагать мысли точно, ясно, логично. Сложность этого связана с тем, что речь — это громкое мышление. Ясно, логично, убедительно говорит тот, кто так же мыслит. Не развив свой интеллект, невозможно говорить толково. Многословие, малопонятность речи — лакмусовая бумажка соответствующего мышления и коренной дефект слабости речи как основы педагогической техники.

Другое техническое умение — умение пользоваться выразительными возможностями речи:

• эмоциональной выразительностью (экспрессивностью). Слова, произносимые без выражения чувств, бесстрастно и равнодушно, многое утрачивают в своей смысловой и воздейственной силе. Нужно выражение искреннего отношения говорящего к произносимому, "артистичность" интонаций. По некоторым данным, понимание речи на 40% зависит от ее экспрессивной партитуры;

• лексической выразительностью — использованием точных, ярких, нестандартных, образных слов и словесных оборотов, синонимов, омонимов, терминов;

• фонетической выразительностью — хорошим произношением, дикцией, ритмикой, темпом, громкостью. Плох "пулеметный" темп, еще хуже крик, а тем более визг. Старая восточная мудрость гласит: если ты кричишь, значит ты не прав и слаб;

• грамматической выразительностью;

• звуковой выразительностью — сопровождением высказываний уместным покашливанием, вздохами, хмыканьем, хохотком, смехом, несущими смысл звуками "у-у-у", "а-а-а" и др.

Педагогически совершенная речь отличается ясностью вложенной в нее мысли, выразительностью слов и интонаций, четкостью произношения, нужной громкостью, использованием разнообразных словесных оборотов, ярко сформулированных выражений, применением уменьшительных и ласкательных слов, афоризмов, пословиц, дидактических повторов, подытоживаний и др.

Тембр голоса — обязательный атрибут речи каждого, ее музыка. Бас, баритон всегда ласкают слух, а визгливый, хриплый, глухой голос портит восприятие даже правильных по смыслу слов. Нередко тембр характеризует человека: у злого — злой голос, у грубого — грубый, у веселого — веселый, у доброго — добрый, неуверенный в себе человек говорит неуверенно, тихо. Следует обращать внимание на тембр своего голоса, по возможности придавать ему нужные звуковые краски, тренироваться в этом (например, с использованием магнитофона).